小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”。本文通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析，指出自主學(xué)習(xí)能力是符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的，然后針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行論述，最后從本人在實(shí)際教學(xué)工作中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出培養(yǎng)策略，希望能為我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有巨大影響。但通過實(shí)情分析，許多教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在課堂上仍然使用灌輸式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械重復(fù)的抄寫記憶，教師為了學(xué)生更好的分?jǐn)?shù)達(dá)成，對(duì)學(xué)生布置了大量的作業(yè)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。上述的各種問題是不利于新課改素質(zhì)教育目標(biāo)有力達(dá)成的，接下來本人將結(jié)合自己在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和實(shí)施策略。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一） 符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師通堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，把一些需要學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一手包辦，導(dǎo)致學(xué)生在課上被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有力提高，更制約了學(xué)生思維能力的有效拓展。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力方面，對(duì)以生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等方面的充分提高。教師只有大膽放手，通過引導(dǎo)開展的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索新知識(shí)，并在探索中有所思、有所想、有所得，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視與尊重。

（二） 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，是符合素質(zhì)教育最終目標(biāo)的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師只是作為引導(dǎo)者存在，通過相應(yīng)教學(xué)情境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自發(fā)思考，并通過小組合作的方式開展自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中通過和同學(xué)間思維的碰撞實(shí)現(xiàn)分析問題、解決問題能力的掌握，并在小組合作中感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

（一） 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)通常在生活現(xiàn)象中均有體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有極強(qiáng)的生活性。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)思維得以解決，這才是當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)科目需要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師想要有趣、有效的開展自主探究教學(xué)模式，需要通過問題的提出對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)教授工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握，然后通過學(xué)生自主探究的方式開展小組討論，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本人在實(shí)際教學(xué)工作中，通常采用的方式有兩種，一種是：借助多媒體工具進(jìn)行情境構(gòu)建，通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境的思考并解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題；另一種是：通過不斷提出具有漸進(jìn)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，并通過小組交流的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維碰撞，這些具有漸進(jìn)的問題開展的引導(dǎo)教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

教學(xué)實(shí)例：在開展《2、3、5整除數(shù)的特征》章節(jié)教學(xué)工作過程中，首先通過數(shù)字：4、6、10、24、35、48、1161、5421、7800展示，要求學(xué)生在其中尋找出能夠被2、3、5整除的數(shù)。學(xué)生對(duì)能夠被2和5整除的數(shù)字稍加思考就能得出，只要是尾數(shù)為0的就可以整除。而對(duì)于能被3整除的數(shù)字，在面對(duì)1161和5421等四位數(shù)時(shí)就有些困惑，不知道如何下手進(jìn)行判斷。這時(shí)候本人通過在黑板上寫出“1+1+6+1=9”和“5+4+2+1=12”兩個(gè)加法公式，要求學(xué)生思考9和12是否能被3整除，學(xué)生通過自發(fā)思考后舉手回答，一些學(xué)生回答到：數(shù)字拆分相加如果是3的倍數(shù)，就能被3整除。本人對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了充分鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)補(bǔ)充總結(jié)。接下來，本人列舉了更加復(fù)雜并具有隨意性的數(shù)字：123456789，試問學(xué)生能否被3整除，學(xué)生通過簡單的加法計(jì)算就做出了肯定回答。

（二） 借助學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，有一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)達(dá)成效果不是很好，為了提高教學(xué)效率，教師可以通過教具的使用引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化。在教具的使用過程中，教師需要告知學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)教具使用技能對(duì)學(xué)生充分培養(yǎng)，然后通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)自發(fā)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)例：本人在《平行四邊形面積計(jì)算》課程中，為了幫助學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式，首先通過下發(fā)不同顏色、不同大小的平行四邊形卡片，首先要求學(xué)生以平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作高，然后把高和邊構(gòu)成的三角形裁剪下來。然后要求學(xué)生把原平行四邊形拼裝成為長方形，并通過小組合作的方式開展拼圖游戲，本人在學(xué)生合作過程中環(huán)視并針對(duì)小組開展指導(dǎo)工作，許多小組通過自發(fā)思考總結(jié)出了平行四邊形面積計(jì)算公式。小組活動(dòng)結(jié)束后，本人對(duì)發(fā)現(xiàn)公式的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并邀請同學(xué)上臺(tái)講述在實(shí)踐過程中如何發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算公式的思路。在學(xué)生講述完畢后，本人通過總結(jié)的方式開展教學(xué)工作，總結(jié)側(cè)重點(diǎn)主要針對(duì)自主探究思維和自我總結(jié)能力，這樣以“動(dòng)”帶“思”的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)。

四、 小結(jié)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前課堂教育的首要要求，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在實(shí)際教學(xué)工作中，首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持以生為本的教育理念，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)手段適時(shí)更新。然后需要從學(xué)生當(dāng)前實(shí)情出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中“好學(xué)”“樂學(xué)”。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)，為學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魯琳，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校區(qū)。