身心一致方為道

摘要：不單單以學生為主體的“五味課堂”的提出給了我們新的教學理念，一方面要順應學生的心理，順其自然，讓學生在課堂中發(fā)揮自己，另一方面，教師在課堂中的重要性也要體現(xiàn)，不單單體現(xiàn)在有效引導，還在于學會智慧地引導學生的身體活動，讓課堂有序有效地進行下去。

關鍵詞：課堂；學生心理；身體情感

一、 研究背景及意義

課堂中的規(guī)范和要求一定程度上對于學生的身體束縛也直接影響著學生的身體情感，繼而延伸到影響學生的心理情感，最后對于課堂教學也產(chǎn)生了一定的作用。而在實際教學過程中，往往側重了心理，而忽略了身體方面的情感。

二、 因勢利導，激發(fā)內因

心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意識注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。世界著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生好奇心強、天性愛游戲，具有爭強好勝，容易激動的特點。

（一） 游戲中制定規(guī)則，積極引導

讓一節(jié)課學生感興趣時，會積極投入，課堂氣氛好的同時要及時把握，會“放”的同時要會處理好“收”的過程。學生參與活動的過程中出現(xiàn)的吵、鬧、亂，教師要積極處理，理解學生，而不能一味呵斥，要學會積極引導，這也是教師的自我提升，做好課堂的備課和彈性課堂。學生在活動中獲得了心理上的放松后在身體上就會隨心所動，全身心地投入到課堂中來。良好的氛圍中，學生高漲的求知欲和濃厚的興趣，在唱唱、跳跳、玩玩中，真正實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”，使每堂英語課真正體現(xiàn)出“活”起來的教學效果，有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

在學習樂器的一文中，通過讓學生辨別樂器的聲音來猜一猜，讓學生從熟悉的樂器聲到不熟悉的樂器聲，讓活動有難度，有層次，由易到難，由音樂到英語，讓學生在聽的過程中，到猜的過程的思維轉變，再到圖文并茂的直觀視覺，從而加深對樂器的了解和感知，繼而再通過歌曲將樂器的英語讀音唱出來，輕松的同時，課后的音樂歌曲中將單詞一遍又一遍地唱出來，興趣盎然。

（二） 乘勢而上，延伸課外

課堂的教學是有限的，聰明的教師不僅要提高課堂教學效率，也要學會利用課外時間獲取學習的積極性。那么從哪里找，從課上找，將課堂的熱度延續(xù)到課外，讓學生主動的、積極去參與閱讀、口語、聽說練中來。那么有效的指導不可缺，如多媒體的使用，讓學生打開另一個世界的大門。從繪本閱讀、網(wǎng)絡課程、外教交流，到參與配音、原版電影賞析，再到結合生活和學習的好的紀錄片賞析，多種方式結合到學生自己的興趣點上，讓英語時刻參與其中，有了一定的時間積累，相信成效也是明顯的，也許頓悟就在下一節(jié)課。

（三） 向小草一樣自然生長，教學生去讀人

小學生的年齡特點決定了他活潑好動，挑釁好奇，自我約束欠佳，但他們的模仿能力又超強，課堂上的一個話題有可能引起孩子無限的聯(lián)想，一時收不住嘴巴就會和旁邊的同學暢聊，一時晃一晃，一時講一講，一時摸一摸東西，一時轉頭望一望。在老師專注的目光下可能停個幾分鐘，課堂就又開始“動”起來了，學生動起來了。我在課上教學時，往往會有無奈和頭疼的感覺，課堂上的組織會花去很多的時間，時不時地要停下課來整一整紀律，一節(jié)課下來內容沒有講多少，倒是給學生處理小事情的時間不少。其實，思考下來，學生的自律能力是受他的身體發(fā)育影響，很多時候他“管不住”自己的手和身體，教師就要及時調整，有利引導，讓課堂活潑一點，讓學生動一動，做些游戲，做點頭腦風暴，做點動一動、說一說、猜一猜，讓身體暫時解放，緩解學生的身體是將他的心理拉入課堂的有效方法。如在四下Unit 8 How are you？中，學習了電話用語，緊接著就進入鞏固練習，先是我打電話給一位學生，給大家做好示范，繼而讓學生思考如何打電話給我。操練后再讓學生和同桌一起操練電話用語，一方打電話，一方接電話：A：Hello，this is...speaking.May I speak to...？B：Hello，....This is...How are you？...這樣的課堂教學時不時地讓學生參與一下，真實的情境讓學生心理上積極參與，身體上也緊跟其后，班級活躍的孩子更是表演起來，自己加入了打電話的動作，語言交際上更是給了驚喜。這是一次很成功的引導。

三、 關注課堂活動游戲的有效多樣

課堂活動的設計要充分結合生活和學習，和課本貼合，有趣的同時有用，有用的基礎上要多樣，有挑戰(zhàn)的難度，有進階。恰到好處的游戲不僅可以讓全體學生“動”起來，還是人人參與，難度適中，分層要求，這樣的課堂有起有伏，層層遞進，游戲活動才能真正發(fā)揮作用。

四、 不同情境創(chuàng)造不同共鳴

閱讀的課堂要讓學生動起來，就要學會創(chuàng)設不同的場景，讓學生將從語篇中獲得的知識及時運用到游戲中來，增加操練次數(shù)的同時提升學生的思維能力，活學活用，舉一反三。英語課堂游戲的功效就是在游戲教學中，發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

五、 有效溝通，從交流擴展

成功是每個學生都想追求的。每一個小的成功都是對孩子自信的加碼，課堂中教師有計劃地給學生創(chuàng)設情境，增加聽說讀寫的技能，讓學生輕松表達，能將自己的想法通過簡單的肢體的語言與別人進行溝通，在游戲中對成功和失敗的壓力會變小，會讓每個學生更輕易地張開嘴巴說一說自己的想法，更容易和別人打成一片，交流成功。這是打開內心大門的第一步，成功地踏出第一步，后面的就不難了。交流逐漸會變成交際，英語課堂就不再是課堂，就可以說課外，生活。英語就不僅是成績的象征，也是獲取信息，與人交友的方式，社會活動能力也隨之產(chǎn)生。

英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。希望自己也可以在教學中不斷獲取趣味，與孩子們一起學習，幫助他們更好地樹立自信，更投入地參與課堂游戲、課外活動，將語言的學習擴展到交流、交際，將學習擴展到生活。將學習中的每一次表達當作一個小小的成功和挑戰(zhàn)，參與其中，享受英語。

參考文獻：

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[4]馬鈞明等.英語教師的藝術[M].北京：北京師范大學出版.

作者簡介：

張方潔，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學教學集團長征校區(qū)。