淺談閱讀教學培養(yǎng)學生的感悟能力

摘要：感悟是小學語文課堂閱讀教學的靈魂。通過教師的精心設計和智慧調控，如何讓學生學會閱讀，掌握有效的閱讀方法，提高學習效率以凸顯語文課堂教學過程中的閱讀感悟，具體策略有：情感朗讀——表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆；精讀詞句——分析言中之意，感悟言中之理；擴展延伸——展現(xiàn)文本之意，融入文本之華。

關鍵詞：閱讀教學；情感朗讀；精讀詞句；擴展延伸；感悟能力

閱讀是對語言的認知和感悟過程，不同的教學方式和策略，影響著課堂教學效益的高低。因此，引導學生探究有效的閱讀方法，可以提高閱讀能力。那應該如何讓學生學會在閱讀中感悟呢？閱讀教學是以文本為師生課堂對話的重要渠道，需要高瞻遠矚，有的放矢地指導學生閱讀，才能讓學生受益終生。

一、 情感朗讀——表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆

情感朗讀是閱讀教學的核心和靈魂?！耙宰x為本”是閱讀教學的增長點，指導“有感情的朗讀”應重在感悟?！拔颉崩锟椿ǎ型伴啞?，一篇篇聲情并茂的課文，體會字里行間透露出的真情實感，離不開朗讀來表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。新課標提出：提高朗讀水平需要重視入情入境。只有充分調動學生的情感朗讀積極性，以讀助悟、以悟促讀、悟中生情、培養(yǎng)語感，在體驗中感悟，在感悟中升華，才能夠返璞歸真，練好“讀”功，準確而自然地把握情感。

例如，教學《去年的樹》（人教版四年級上冊）一課，這篇童話的主旨不僅僅在“環(huán)保”上，書讀百遍其義自見，文本歌頌了一種哀婉動人、至死不渝的友誼?？梢岳首x對話為線索，幫助學生感悟課文。第一次是鳥兒和樹的對話，要讀出依依惜別、難舍難分之情，引導學生通過抓住鳥兒“天天”給樹唱歌，小鳥和大樹臨別時的對話，感受小鳥與大樹的深厚感情，讓學生通過角色體驗、換位體驗感知課文，讓學生和文本零距離接觸；第二次是鳥兒和樹根的對話；第三次是鳥兒和大門的對話；第四次是鳥兒和小女孩的對話，應指導學生多讀，讀出言中之情，抒發(fā)個人胸臆。后三次對話可以采用自由讀、配樂讀、分角色讀、齊讀等方式，表面上寫的是一只小鳥和一棵樹，通過引發(fā)學生與各種角色進行多向對話，感悟到實際上表現(xiàn)的是生活中的人。在實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一過程中，揭示的是人的思想、感情和品德。

二、 精讀詞句——分析言中之意，感悟言中之理

新課標指出：精讀課文的主要內容是詞句的訓練。閱讀教學的亮點關鍵在詞句里?！耙蛔治匆撕?，語語悟其神”，分析言中之意，感悟言中之理，要加深對文本內容的理解，課堂教學中應該結合聯(lián)想和想象著重體會句子包含的意思。在閱讀一篇文章或一段文字時，課文中的某些詞句在文中往往起著“牽一詞（句）而動全文”的舉足輕重的作用，對理解課文內容，體會文章思想感情起著重要作用。讓品詞析句為學生與文本之間架起橋梁，義正言“詞”、別“句”一格發(fā)揮進一步提高閱讀能力的作用。

例如，教學《跨越百年的美麗》（人教版六年級下冊）一課，通過詞句的解析，來感悟居里夫人獻身科學的偉大精神，學習居里夫人鍥而不舍的崇高品質。抓住文本中“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”這句話，教師讓學生先自由地讀讀，思考從這句話中的數(shù)字“三年又九個月”“成噸”“0.1克鐳”中，感悟到了什么？有的學生覺得從“三年又九個月”的時間中，可以看出居里夫人對科學事業(yè)百折不撓；有的學生認為從“成噸”“0.1克”這兩個對比質量的詞語中，可以理解居里夫人要提煉的鐳多么難能可貴，沒有過人的毅力是無法做到堅持不懈、鍥而不舍的。居里夫人正是懷著不屈的信念，她“美麗的生命”一路繁花相送……俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對詞句精讀的處理，學生的認識可能不同，教師應該鼓勵學生“百花齊放”，各表一枝。

三、 擴展延伸——展現(xiàn)文本之意，融入文本之華

鼓勵創(chuàng)新、學習表達、總結升華、聯(lián)系實際、積累詞語佳句等途徑都是閱讀教學擴展延伸的資源。因此，把學生獲取信息的觸角向外延伸，可以展現(xiàn)文本之意，融入文本之華。閱讀感悟決不能局限于課本，應該把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。拓展單一，遷移不足或者拓展無度，迷失文本都需要“零容忍”。

例如，教學《中彩那天》（人教版四年級下冊）一課，讓學生懂得了“誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴”。教師布置了一個課外作業(yè)：聯(lián)系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。學生所能聯(lián)系到的事很多，截取當中的精彩片段：

生1：看著赤眼的火紅的“97”分，我的心里火辣辣的，那種忐忑不安遠比剛才那毫不起眼的“77”分來得洶涌澎湃，更多了一份心驚肉跳。想起今早上才學的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富”，心想：“我已經失去分數(shù)了，我能再失去誠實嗎？”于是，拿起筆，我的“77”分又回來了……

生2：從小賣部出來，我定睛一看：不僅這二十元還好好的躺在我手里，還有一張十元的也完好無損地躺著，我立馬意識到：找錯了。我這二十的沒出去，反而多進來了張十元的。心里正一陣竊喜，這下可好了，正好可以去買我夢寐以求的鋼筆了。正想轉身向小賣部老奶奶張口：“那支鋼……”可一看到老奶奶正擦拭著汗珠，我說不出來了，轉念一想：誠實是金，比任何物質財富更為珍貴。于是，便改口道：“老奶奶，您剛才多找給我了，現(xiàn)在還您……”

還有不想借書給同學，而謊稱忘帶書的后悔之心的，最后，不僅做到了誠實，還收獲了分享的快樂；有考試中的作弊行為戛然而止的，正想偷看時，想起了那位母親的那句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富?！边@次的課外拓展活動，既讓學生學會了誠實守信，又讓學生通過自身體驗，升華了文本主題，培養(yǎng)了美好的品質，也獲得豐富的人生感受。

閱讀教學是一艘思考的大船，而感悟是鼓帆前進的風。有了感悟，閱讀之帆才能在知識海洋里暢通無阻。所以，教師應該為學生掌好舵，撐好竿，讓學生駛向成功的彼岸。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！彼裕處熃o予學生的是“漁”而不是“魚”，只有學生掌握了“漁”，才能在閱讀的海洋里“如魚得水”，順利到達彼岸。

參考文獻：

[1]劉美花.淺談小學語文閱讀教學感悟能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2007（24）.

作者簡介：

歐陽雅惠，福建省龍海市，龍海市程溪中心小學。