場(chǎng)館教育：激發(fā)好奇心

張樂瓊

“在器物的背后，是人的方法和技能，在方法和技能的背后是人對(duì)自然的了解，在人對(duì)自然了解的背后，是人類了解現(xiàn)在、過去與未來的萬丈雄心。”王小波在他的《智慧與國學(xué)》中，是這樣談?wù)撊伺c器物之間的關(guān)系的。

作為收藏和展示人類生活中出現(xiàn)過或依然存在的重要器物的場(chǎng)館，肩負(fù)著向社會(huì)公眾尤其是青少年群體普及科學(xué)文化知識(shí)、了解自我、認(rèn)識(shí)世界的教育責(zé)任。在我國2015年開始施行的《博物館條例》框架下，無論是自然博物館、科技館等室內(nèi)封閉型場(chǎng)館，還是植物園、動(dòng)物園、濕地博物館等室外半封閉型場(chǎng)館，都在強(qiáng)調(diào)和重新定義博物館的教育功能。

近年來，我省的公共場(chǎng)館從狹小的“館舍天地”走出來，在社會(huì)教育和學(xué)校教育的結(jié)合當(dāng)中嘗試各種“博物館式”的教育突破。甚至也有不少學(xué)校主動(dòng)籌建場(chǎng)館，使其成為打破“圍墻”的科普勝地。我們能看到的是，藏品不再冷冰冰地陳列在柜子里，而是成為鮮活的、具有教育價(jià)值、與學(xué)科領(lǐng)域?qū)拥慕虒W(xué)資源。場(chǎng)館教育更是在過程課程化、活動(dòng)成果化和技術(shù)智慧化的道路上跬步前行，逐漸從簡(jiǎn)單的參觀進(jìn)步到提升學(xué)習(xí)者能力與素養(yǎng)的場(chǎng)館學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目課程推進(jìn)

以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“讓一枚生雞蛋從10米的高處落下，怎樣才能使它不會(huì)碎？”中國濕地博物館的這項(xiàng)“挑戰(zhàn)雞蛋撞地球”任務(wù)，采用了以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（PBL，Project Based Learning）。參與活動(dòng)的青少年主動(dòng)探索設(shè)計(jì)雞蛋“防護(hù)服”，有的嘗試用吸管搭建穩(wěn)定的“房子”，有的用垃圾袋和棉線為雞蛋制作降落傘，而教師只負(fù)責(zé)提出問題和監(jiān)督項(xiàng)目的方向、進(jìn)度和結(jié)果，打破了傳統(tǒng)基于教師為發(fā)動(dòng)機(jī)的“直線性三部曲”（教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、遇到問題利用知識(shí)）的科普方式。

不僅如此，為了放大場(chǎng)館的博物課程能力，進(jìn)一步提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，館校之間以課程“拆墻”，深度“聯(lián)姻”。

“走進(jìn)巖石世界——自然夢(mèng)想課堂”是浙江省自然博物館與杭州余杭金城外國語小學(xué)共同合作，配合礦物巖石科學(xué)校本課程研發(fā)的一門品牌課程，其特征是通過實(shí)物探索、游戲等形式開展沉浸式的博物館體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)浙江省自然博物館科普服務(wù)部主任蘭國英介紹，博物館立足于培養(yǎng)青少年的生態(tài)觀，結(jié)合豐富的展品，主動(dòng)配合學(xué)校研發(fā)了近10門課程，如“大美蝴蝶”、“探尋身邊的苔蘚植物”等。

如果說承載公共文化資源的博物館是學(xué)校教育的一種延伸，那么大手筆地把博物館建到學(xué)校里，則是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)具體育人目標(biāo)和課程體系規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校資源放大與文明社會(huì)發(fā)育的共享橋梁的高成本選擇。

溫州翔宇中學(xué)打造了一座學(xué)校博物館群落，群落里既包括人文類的書法、燈謎展場(chǎng)，又包括自然類的昆蟲、貝殼館，還有古色古香的歐江書院以及靈舒創(chuàng)意館，使該校成了名副其實(shí)的“中國最場(chǎng)館式學(xué)?！?。在校長(zhǎng)盧志文看來，建館是為了還給學(xué)生接觸真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。翔宇昆蟲館和貝殼館館長(zhǎng)吳堅(jiān)說：“不同于一般博物館，學(xué)校博物館更加明確地以學(xué)生、學(xué)習(xí)、課程為中心。一個(gè)博物館就是一個(gè)課程群，它們以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)為本旨。” 以翔宇昆蟲館為例，館內(nèi)收藏了來自全球各地的1500多種昆蟲標(biāo)本。而據(jù)此打造的“昆蟲視界”課程群并非局限于生物課堂，立體、多元、豐富的跨學(xué)科課程讓臻美的標(biāo)本窮盡所能：生物教師能和學(xué)生一起制作昆蟲標(biāo)本；語文教師可以帶著學(xué)生觀察蝴蝶破繭成蝶的過程，開展作文教學(xué)；數(shù)學(xué)教師能引領(lǐng)學(xué)生探索幾何之美；美術(shù)教師則讓學(xué)生去據(jù)此描繪色彩與形狀之美……

在寧波華茂外國語學(xué)校，占地13000平方米的獨(dú)立科技館、國際建筑大師設(shè)計(jì)的美術(shù)館等博物館群呈現(xiàn)出一幅技術(shù)、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域多元融合的教育圖景。史前生物館里，聲、光、電等多種高科技手段結(jié)合場(chǎng)景式展示與擬人化組合，展現(xiàn)了億萬年前的原始物種與生存環(huán)境的形態(tài)；科技進(jìn)步館中，數(shù)個(gè)沙盤展臺(tái)與仿真模型還原了從古至今的交通系統(tǒng)及人們對(duì)未知太空的探索規(guī)劃；虛擬漫游館內(nèi)，三維技術(shù)讓參觀者身臨其境般地觀賞到華茂美術(shù)館與寧波天一閣實(shí)體館，體會(huì)“書藏天一閣，畫入華茂堂”的意境，把握作品整體與局部，凝視“黃金分割”的奧妙……對(duì)學(xué)校來說，科學(xué)與藝術(shù)就像一枚硬幣的兩面，不可分割。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的都是真理的普遍性。博物館群背后的科學(xué)教育，既有必修學(xué)科課程的補(bǔ)充與延伸，又有認(rèn)識(shí)類、體驗(yàn)類、綜合類的校本主題課程，注入了科學(xué)與藝術(shù)的雙重元素。

在去年的“兩會(huì)”上，多名人大代表建議將博物館納入國民教育體系，提出學(xué)校與博物館要注重銜接彼此的教育計(jì)劃，博物館要挖掘、梳理、盤活館藏資源，主動(dòng)與學(xué)校制定并實(shí)施適合各個(gè)年齡段學(xué)生的教育計(jì)劃與課程。館?！跋鄳佟闭?dāng)時(shí)，然而如何“拆墻”并構(gòu)建起常態(tài)化的館?！奥?lián)姻”機(jī)制，仍然考驗(yàn)著博物館、學(xué)校以及教育行政部門三方的智慧。

主題活動(dòng)創(chuàng)新

以興趣能力為導(dǎo)向

“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)活動(dòng)”是由環(huán)球健康與教育基金會(huì)在中國發(fā)起的純公益性社會(huì)教育活動(dòng)，也是浙江省自然博物館和杭州市青少年活動(dòng)中心合作開展的年度“重頭戲”?；顒?dòng)要求參賽學(xué)生以展覽和表演的形式呈現(xiàn)對(duì)年度主題的理解，激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，提高其研究、分析和交往能力。在今年環(huán)球自然日到來之前，浙江省自然博物館科普服務(wù)部主任蘭國英走進(jìn)永康，從選題方向、研究方法、展覽內(nèi)容、展品制作、作品展示五個(gè)維度進(jìn)行深度解析，幫助參賽師生將永康的地域特征和自然資源更好地融入到今年以“過去、現(xiàn)在、未來——把握創(chuàng)新的來龍去脈”為主題的活動(dòng)中去。

浙江省科技館每年舉辦全省中學(xué)生五項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽、省青少年機(jī)器人競(jìng)賽、省少兒科技創(chuàng)意搭建大賽等活動(dòng)，覆蓋全省幾十萬學(xué)生。“我們結(jié)合《浙江省未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)實(shí)施方案》，將STEAM教育的全部元素考慮在內(nèi)，以賽促學(xué)，推動(dòng)青少年對(duì)于自然科學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)于自然科學(xué)的探索創(chuàng)新以及堅(jiān)持真理、冷靜求實(shí)、堅(jiān)韌不拔的理性精神。”浙江省青少年科技活動(dòng)中心的工作人員趙國治說。

科普競(jìng)賽、野外體驗(yàn)、藝術(shù)活動(dòng)……除了各場(chǎng)館“單槍匹馬”策劃系列主題活動(dòng)外，公益性場(chǎng)館之間攜手拓展社會(huì)教育職能也成為常態(tài)。

拿上一份“第二課堂”場(chǎng)館的手繪地圖走出課堂，就能“按圖索驥”地接受各類主題式教育，在這一點(diǎn)上杭州的青少年無疑是幸福的。春天“栽種”派對(duì)當(dāng)天，來自杭州市近300名中小學(xué)師生齊聚杭州植物園分類植物區(qū)廣場(chǎng)，領(lǐng)取種子、菌菇棒等物資包，共同發(fā)出低碳號(hào)召。將“低碳”與“綠色”掛鉤，這樣全方位的“第二課堂”是杭州市中小學(xué)“低碳改變環(huán)境”系列的第四季科學(xué)主題活動(dòng)，由杭州低碳科技館、杭州植物園共同承辦。

科技智慧搭臺(tái)

加上“人”的砝碼

“從單純獲取文物信息升級(jí)為了解背后的故事及時(shí)代；從對(duì)藏品的獵奇到渴望參與互動(dòng)體驗(yàn)，需要情感交流及菜單化、個(gè)性化的服務(wù)；從簡(jiǎn)單的‘看向‘做延伸，希望有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，為博物館的歷史、科學(xué)和文化做貢獻(xiàn)?！闭憬∽匀徊┪镳^館長(zhǎng)嚴(yán)洪明說，以前參觀者的關(guān)注點(diǎn)是在看生物化石上，如今體驗(yàn)展覽已逐漸成為首選。

體驗(yàn)大型“地幔對(duì)流”帶來的驚心動(dòng)魄的地心之旅；用水中探測(cè)器觀看淺海三葉蟲在海藻間爬行；親臨恐龍等龐然大物行走時(shí)地動(dòng)山搖的模擬情境；動(dòng)手創(chuàng)作模仿鳥叫的鳥聲音樂……浙江省自然博物館通過聲、光、電等現(xiàn)代科技手法的適度運(yùn)用，用“歡迎操作”代替“請(qǐng)勿動(dòng)手”，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了歷史的真實(shí)與生命的躍動(dòng)，極大地提升了青少年的體驗(yàn)效果，以及對(duì)生態(tài)觀的深刻感悟。

“不能簡(jiǎn)單地將‘智慧理解為秀技術(shù)，而應(yīng)該增加一點(diǎn)‘人的砝碼，承擔(dān)推動(dòng)人民實(shí)現(xiàn)美好生活的責(zé)任?！?浙江省自然博物館嚴(yán)館長(zhǎng)的這句話，用來描述杭州低碳科技館或許更為貼切。作為全球第一家以低碳為主題的大型科技館，杭州低碳科技館擁有以現(xiàn)代科技藝術(shù)為表現(xiàn)手法的沉浸式體驗(yàn)區(qū)，其中體驗(yàn)溫室效應(yīng)是館里人氣最高的項(xiàng)目。該館以“竹筏”為載體來演繹全球變暖帶來的困境與災(zāi)難，可謂別出心裁。

用國內(nèi)首位“卡林加科普獎(jiǎng)”得主李象益的話來說，這是一種“科學(xué)中心”。博物館擺脫和改變了傳統(tǒng)陳列藏品傳授式的教育，通過科學(xué)地再創(chuàng)造，讓公眾主動(dòng)參與、互動(dòng)和體驗(yàn)，在娛樂中學(xué)科學(xué)，把科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來，反映科學(xué)原理，展示科學(xué)思想、科學(xué)方法，廣大公眾由此從被動(dòng)受教者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和實(shí)踐者。