第四講：采訪名師，思路清晰

李永紅 汪煜杰

為了寫(xiě)出人物特點(diǎn)，上一期我們抓住了一位同學(xué)，完成了一幅幅“肖像畫(huà)”。本期，我們把觸手伸向老師。對(duì)一位自己不熟悉的名師進(jìn)行訪談，會(huì)是怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀窟@是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）第四單元，“思路清晰”的寫(xiě)作實(shí)踐三，你準(zhǔn)備采訪誰(shuí)？你打算用怎樣的方法寫(xiě)出一篇“思路清晰”的訪談?dòng)洠客綮辖芾蠋煂⑺湍銕讉€(gè)錦囊，也許能幫助你寫(xiě)出思路清晰的訪談?dòng)洝?/p>

教材作文

你有勇氣去采訪你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的老師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會(huì)獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，還可能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。記得提前做點(diǎn)兒準(zhǔn)備，列出你的訪問(wèn)提綱。訪談完成以后，以《對(duì)——的一次訪談》為題，寫(xiě)一篇作文，跟同學(xué)分享你訪談的經(jīng)過(guò)和感受。

寫(xiě)作錦囊

寫(xiě)作一篇思路清晰的訪談文，要處理好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是擬定訪談問(wèn)題大綱，二是寫(xiě)出思路清晰的訪談?dòng)洝?/p>

近水樓臺(tái)先得月，汪煜杰決定讓同學(xué)們采訪重慶名師李永紅老師。為幫助同學(xué)們確定采訪主題和擬定采訪問(wèn)題，汪老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀李永紅老師的三篇自傳文章《搬磚的家伙》《我的自傳》和《做一個(gè)書(shū)香氤氳的語(yǔ)文草根》，同時(shí)熟悉采訪文本《莫言訪談錄》。

采訪錦囊：關(guān)鍵詞問(wèn)題串

怎樣確定訪談主題，擬定訪談問(wèn)題？

汪老師請(qǐng)大家以《莫言訪談錄》為研究范本，尋找擬定訪談問(wèn)題的方法

訪談主題：莫言獲獎(jiǎng)。

問(wèn)題1：對(duì)于你獲獎(jiǎng)后的第一反應(yīng)，媒體報(bào)道有不同版本，準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是什么？

問(wèn)題2：你說(shuō)過(guò)你深受中國(guó)古典文學(xué)的影響，尤其推崇《聊齋志異》，卻不提《紅樓夢(mèng)》，為什么？

問(wèn)題3：美國(guó)漢學(xué)家認(rèn)為，你創(chuàng)作的《生死疲勞》“幾乎涵蓋了中國(guó)特殊時(shí)期的所有經(jīng)歷，算是那個(gè)時(shí)代的紀(jì)實(shí)小說(shuō)”，你同意這種說(shuō)法嗎？

問(wèn)題4：法新社認(rèn)為，你的長(zhǎng)篇小說(shuō)《蛙》是最勇敢的作品。寫(xiě)作的時(shí)候，你付出了比其他作品更大的勇氣嗎？

問(wèn)題5：日本愛(ài)知縣的一座寺廟里，有以“莫言”命名的點(diǎn)心，據(jù)說(shuō)廚師是《紅高粱家族》的讀者，你怎么看待？還有，你怎么評(píng)價(jià)村上春樹(shù)的作品？

問(wèn)題6：你曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：歌德和貝多芬在路上并肩行走。突然，對(duì)面來(lái)了國(guó)王和大批貴族，貝多芬從貴族中昂首挺胸而過(guò)；歌德則退到路邊，畢恭畢敬地脫帽行禮。你說(shuō)年輕的時(shí)候認(rèn)為貝多芬了不起，但隨著年齡的增長(zhǎng)，就意識(shí)到，像歌德那樣反而需要更大的勇氣。

汪老師解析：

以上采訪問(wèn)題皆圍繞“莫言獲獎(jiǎng)”這一主題，并用關(guān)鍵詞概要訪談問(wèn)題的核心，第一個(gè)是“獲獎(jiǎng)”，第二個(gè)是“受到的文學(xué)影響”，第三、第四個(gè)是“代表作”，第五個(gè)是“影響評(píng)價(jià)”，第六個(gè)是“觀念的變化”。把這些問(wèn)題進(jìn)行歸納整合，其實(shí)它們主要圍繞三個(gè)方面在提問(wèn)，一是當(dāng)下的“獲獎(jiǎng)”，二是“影響”，三是“創(chuàng)作觀念的變化”。其中“影響”部分是主體內(nèi)容，包括少時(shí)所受的文學(xué)影響，代表作的影響，以及文學(xué)成就對(duì)世界的影響。

由此可見(jiàn)，這是一個(gè)圍繞“獲獎(jiǎng)”關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)的具有嚴(yán)密邏輯，思路清晰的問(wèn)題串。

因此，采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)有：

1.圍繞新聞點(diǎn)確定訪談主題；

2.圍繞主題設(shè)計(jì)問(wèn)題串；

3.問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要有清晰的思路。

經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，汪老師帶領(lǐng)大家確定了“屌絲逆襲”的采訪主題，設(shè)計(jì)了以下采訪問(wèn)題，組織了訪談活動(dòng)——

問(wèn)題1：在你的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷中，有很多傳奇故事，請(qǐng)給大家分享一下。

問(wèn)題2：在做語(yǔ)文老師的過(guò)程中，你是怎樣規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的？

問(wèn)題3：在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，你遇到的最大困難和挑戰(zhàn)是什么？

問(wèn)題4：對(duì)未來(lái)的路，你還有什么規(guī)劃？

本次訪談?dòng)泴?xiě)作，關(guān)鍵在訓(xùn)練“思路清晰”。

所謂思路，就是思想走的路，是內(nèi)在的“意脈”。內(nèi)在的“意脈”表現(xiàn)為我們可以把握的“結(jié)構(gòu)”，結(jié)構(gòu)是思路的外在表現(xiàn)，是外在的“經(jīng)絡(luò)”。所以“思路清晰”的關(guān)鍵在于“結(jié)構(gòu)清晰”。

清晰思路錦囊一：?jiǎn)柎鹗剿悸?/p>

采訪新聞人物后，常常要求第一時(shí)間將“訪談”見(jiàn)報(bào)。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，記者常常采用“問(wèn)答式”寫(xiě)作，如《莫言訪談錄》。

“問(wèn)答式”訪談實(shí)錄要做到“思路清晰”的關(guān)鍵在于問(wèn)題串的設(shè)計(jì)。

生活就是突圍——對(duì)李永紅老師的一次訪談

文/鄧杰

階梯教室的集體訪談結(jié)束后，意猶未盡的我，要了李老師的QQ號(hào)碼，周末對(duì)李老師進(jìn)行了一次“獨(dú)家專(zhuān)訪”。

鄧杰：李老師好！集體采訪你之后，我想更進(jìn)一步了解你。你說(shuō)你小學(xué)四年級(jí)時(shí)還不會(huì)做減法和除法，但在初三時(shí)卻可以在全縣數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得第二名。讓你蛻變的原因有哪些？

李永紅：……我開(kāi)始自學(xué)數(shù)學(xué)，總是趕在老師上課前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)得很熟練，不僅會(huì)提前完成課后的練習(xí)，還將自己購(gòu)買(mǎi)的課輔資料也老老實(shí)實(shí)做完，這種自學(xué)的習(xí)慣就這樣一直保持下去。

鄧杰：你說(shuō)你中學(xué)階段數(shù)理化特別棒，語(yǔ)文特別差，你自稱(chēng)“語(yǔ)文專(zhuān)瞌生”，即“一上語(yǔ)文課就專(zhuān)打瞌睡的學(xué)生”，為什么后來(lái)你卻教了語(yǔ)文，而且還評(píng)上了語(yǔ)文特級(jí)教師？

李永紅：我這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，就是干一行就愛(ài)一行。教語(yǔ)文，我就一定要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，所以我不僅要努力鉆研教材，還訂了教學(xué)雜志向名師名家學(xué)習(xí)，并立志做一個(gè)研究型學(xué)者型教師。

鄧杰：在你的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，你最終選擇了“生活化作文”作為專(zhuān)業(yè)特色方向。請(qǐng)問(wèn)在未來(lái)五年里，你準(zhǔn)備向“生活化作文”的哪些方向突圍？

李永紅：未來(lái)幾年我的突圍方向有以下幾個(gè)方面，一是帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的作文課例，二是在生活化作文的理念下，下聯(lián)小學(xué)上聯(lián)高中，進(jìn)行系列化建設(shè)，三是總結(jié)提煉研究成果撰寫(xiě)專(zhuān)著《生活化作文導(dǎo)論》。

汪老師點(diǎn)評(píng)：

全文采用“問(wèn)答式思路”行文.主體部分設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題圍繞“學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)突圍”“工作時(shí)期的教學(xué)突圍”未來(lái)幾年的研究品牌突圍”展開(kāi)，具有清晰的時(shí)間脈絡(luò)，同時(shí)以“突圍”貫穿全篇，行文嚴(yán)謹(jǐn)而思路清晰。

清晰思路錦囊二：標(biāo)題式思路

很多訪談文喜歡用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，比如寫(xiě)李永紅老師的訪談文《人生為一“大事”來(lái)》就圍繞“大事”這一關(guān)鍵詞擬寫(xiě)了三個(gè)小標(biāo)題來(lái)清晰思路：

為“大事”豐厚學(xué)養(yǎng)

因“大事”成就系列

冀工匠成就“大事”

這三個(gè)小標(biāo)題緊扣“大事”這一關(guān)鍵詞，以“大事”為緯，以“時(shí)間”為經(jīng)，清晰地建構(gòu)了過(guò)去的“豐厚學(xué)養(yǎng)”，現(xiàn)在的“成就系列”，未來(lái)的“成就‘大事一的時(shí)間脈絡(luò)。

清晰思路錦囊三：原點(diǎn)思維式思路

我們認(rèn)識(shí)世界的基本思維方式就是著力思考清楚對(duì)象“是什么”“為什么”“怎么樣”。

如果我們仔細(xì)梳理一下訪談文《音樂(lè)巨人貝多芬》的結(jié)構(gòu)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它圍繞思維原點(diǎn)展開(kāi)思路的方法——

訪問(wèn)誰(shuí)：音樂(lè)巨人貝多芬。

為什么訪問(wèn)：了解生平，把貝多芬的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解他真實(shí)的好靈魂。

在哪里訪問(wèn)：貝多芬家里。

訪問(wèn)情景如何：在那里，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。他習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。

通過(guò)訪問(wèn)了解他是一個(gè)怎樣的人：兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)。“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂(yōu)，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

下面讓我們來(lái)欣賞一下劉醇揚(yáng)同學(xué)的習(xí)作：

“娘人”是個(gè)“男神”——對(duì)李永紅老師的一次訪談

文/劉醇揚(yáng)

周一一大早，汪老師一沖進(jìn)教室就用高分貝吶喊提醒我們：“今天中午我們就要采訪李老師，大家做好準(zhǔn)備哈！”

“切，不就是一次采訪嗎？這么夸張干嗎！”坦白講，我對(duì)這個(gè)未曾謀面的李老師，并沒(méi)有太大興趣。

采訪會(huì)前，看完他的介紹視頻后，我竟產(chǎn)生了一絲好奇：一個(gè)男人怎么會(huì)用“永紅”這個(gè)名字，我倒想見(jiàn)見(jiàn)這個(gè)名字有點(diǎn)“娘”的男人！

伴隨陣陣掌聲，這個(gè)只聞其名不見(jiàn)其人的男人——李永紅老師終于登場(chǎng)了！

約莫1.8米的身高，頭發(fā)稍顯稀疏，方臉，白色襯衣，藍(lán)色牛仔褲，肩背雙肩包，40多歲的模樣，笑如彌勒佛。他不慌不忙地將資料拷進(jìn)電腦后坐下，就一直對(duì)我們笑。

名字有點(diǎn)“娘”，但絕對(duì)是一正宗地道“男貨”，最關(guān)鍵的我發(fā)現(xiàn)這“男貨”肚里有“貨”。

“其實(shí)我真的只是個(gè)‘草根，智商低、成績(jī)差，用現(xiàn)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是個(gè)‘學(xué)渣！”李老師的這番自黑把我逗笑了。不錯(cuò)嘛，還會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，很接地氣很親民！

“溫馨提示：心有多大，獎(jiǎng)勵(lì)就有多豐厚。但‘天上不會(huì)掉餡餅‘天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，回報(bào)有多大，風(fēng)險(xiǎn)也有多大。此為風(fēng)險(xiǎn)投資，如有答錯(cuò)，請(qǐng)準(zhǔn)備20元風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)，充作班級(jí)公益經(jīng)費(fèi)?！币粋€(gè)給漢字注音的游戲比賽，也玩得如此智慧和讓人心跳，這哪里是在玩文字，簡(jiǎn)直就是在玩創(chuàng)意！

一次古詩(shī)默寫(xiě)，針對(duì)一學(xué)生“《夜雨寄北》少了第一句，《過(guò)故人莊》沒(méi)有最后兩句，《題破山寺后禪院》缺后四句，《龜雖壽》缺中間兩句”的“成果”，李老師幽默調(diào)侃，提示用心。“同學(xué)，你們好搞笑哦！是不是要考考老師默寫(xiě)古詩(shī)的水平，才留那么多空給老師填。”“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，佛祖也講實(shí)惠了。平時(shí)你老是不在學(xué)習(xí)上燒香，佛祖自然會(huì)生氣。所以臨時(shí)燒香，佛祖只會(huì)讓你‘抱狗腳。不過(guò)，你可要做好心理準(zhǔn)備，‘抱狗腳是很危險(xiǎn)的。狗急了不止會(huì)跳墻，更會(huì)咬人。若遇藏獒，你就玩完了?！边@種將如白開(kāi)水般寡淡的生活熬出“八寶粥”味道的幽默語(yǔ)言，非長(zhǎng)期練就的眼光和意識(shí)，是難以發(fā)掘出來(lái)的。

李老師真有意思！雖出身草根，卻自學(xué)成才，簡(jiǎn)直就是我的“勵(lì)志男神”！

這個(gè)名字有點(diǎn)“娘”的男人，其實(shí)是個(gè)勁道的“男神”！

汪老師點(diǎn)評(píng)：

作者選擇“原點(diǎn)思維式思路”展開(kāi)，按照訪問(wèn)背景，被訪問(wèn)者是誰(shuí)，被訪問(wèn)者是個(gè)怎樣的人展開(kāi)敘述。作者還通過(guò)顯性的語(yǔ)言清晰地呈現(xiàn)了行文的思路： “娘人——男人——男神”，既寫(xiě)出了作者內(nèi)心情感的變化，還寫(xiě)出了豐滿(mǎn)的人物形象。