信息時(shí)代提升發(fā)散思維質(zhì)量的系統(tǒng)方法研究

陳愛(ài)玲 梁貴平

摘要：發(fā)散思維能力是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，如何保證發(fā)散思維的系統(tǒng)性、全面性，思維結(jié)果的獨(dú)特性是提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為思維發(fā)散提供了大量隱含的素材。本文作者以信息技術(shù)為支撐，提出從心理層面到工具層面以創(chuàng)造學(xué)為方法源，以可拓策略生成為框架、基元理論為信息庫(kù)、知識(shí)管理為反饋鏈的系統(tǒng)體系，案例應(yīng)用表明，該方法有助于提升發(fā)散思維能力，進(jìn)而提升發(fā)散思維的質(zhì)量，對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的提升有較好的作用，并有助于構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；創(chuàng)造學(xué)；可拓學(xué)；系統(tǒng)方法；信息時(shí)代；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，創(chuàng)新能力日益成為國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵，成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論是國(guó)家創(chuàng)新能力，還是企業(yè)自主創(chuàng)新能力，都和團(tuán)隊(duì)、員工個(gè)體的創(chuàng)新能力密切相關(guān)。而個(gè)體創(chuàng)新能力的一個(gè)主要表現(xiàn)就是發(fā)散思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和其他個(gè)性化因素的影響，發(fā)散思維的質(zhì)量難以在短期內(nèi)提升。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及和內(nèi)容的不斷豐富，為發(fā)散思維質(zhì)量的提升帶來(lái)了新的途徑。但目前國(guó)內(nèi)外在這方面的研究還相當(dāng)缺乏，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)和諧的需求環(huán)境下，研究如何利用新的技術(shù)手段，擴(kuò)展提升發(fā)散思維能力的路徑，構(gòu)建系統(tǒng)性的方法體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

1.發(fā)散思維的概念

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，處理問(wèn)題能夠舉一反三、聞一知十。吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維具有以下特征：

A.流暢性（fluency）。是指借助發(fā)散思維人們能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

B.變通性（flexibility）。思維發(fā)散的角度多，能夠克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，打通多條信息通道，充分利用所有感覺(jué)器官收集信息并進(jìn)行加工，從而想出不同類別的主意或不同的新觀念。發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

C.獨(dú)特性（originality）。是指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常、稀有少見(jiàn)的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。獨(dú)創(chuàng)性要求思維具有超乎尋常的新異的成分，取得標(biāo)新立異的思維成果。因此它更多代表發(fā)散思維的本質(zhì)。

D.精細(xì)性（elaboration）。是將得到的主意或觀念進(jìn)一步發(fā)展、修飾、優(yōu)化，或精心完成主意的一種能力。

運(yùn)用發(fā)散思維通過(guò)眾多答案，找到與眾不同的答案，因此流暢性是基礎(chǔ)，變通性是條件，獨(dú)特性是結(jié)果，獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維質(zhì)量的體現(xiàn)，精確性是對(duì)創(chuàng)造思維成果的補(bǔ)充與完善。

2.發(fā)散思維研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外對(duì)發(fā)散思維的研究多集中于心理學(xué)領(lǐng)域，普通心理學(xué)家的研究集中于發(fā)散思維的內(nèi)涵界定、發(fā)散思維測(cè)量工具編制等，在知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教育心理學(xué)運(yùn)用發(fā)散思維構(gòu)建知識(shí)掌握與應(yīng)用的模式，但很少涉及運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。

創(chuàng)造學(xué)對(duì)人的創(chuàng)造力的研究重在在心理層面上運(yùn)用個(gè)人知識(shí)建構(gòu)解決問(wèn)題方案的多種創(chuàng)造技法，但是這些方法更多地依賴人的經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)、心理因素和個(gè)人才智，具有很大的隨機(jī)性和偶然性，沒(méi)有從根本上解決發(fā)散思維的全面性問(wèn)題，因此發(fā)散思維能力、發(fā)散思維成果的質(zhì)量難以提升。

可拓學(xué)作為中國(guó)學(xué)者原創(chuàng)的新學(xué)科，近年來(lái)在識(shí)別、搜索、診斷、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理、創(chuàng)新、策略生成等領(lǐng)域的研究與應(yīng)用向人們展示了廣泛的應(yīng)用前景。可拓學(xué)以形式化模型處理矛盾問(wèn)題的功能正在為人類研制智能工具這一未來(lái)科學(xué)研究的核心任務(wù)提供基礎(chǔ)理論和方法。利用可拓學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性發(fā)散、可拓變換、優(yōu)度評(píng)價(jià)和計(jì)算，可以輔助人們的創(chuàng)新活動(dòng)，提高平民化創(chuàng)新的能力。但可拓學(xué)在提升發(fā)散思維的質(zhì)量方面還缺乏系統(tǒng)、深入的研究。

綜合上述研究發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的研究往往集中在發(fā)散思維的某一層面，在局部特征上有所突破，仍缺乏系統(tǒng)性的整體協(xié)同方案，導(dǎo)致發(fā)散思維的四大特點(diǎn)很難由個(gè)體在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。另外，大多數(shù)研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特征、內(nèi)涵、豐富的資源等利用不足。如何將不同形態(tài)的“頭腦風(fēng)暴法”與各種形式的電腦搜索程序結(jié)合，已經(jīng)引起發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，并正在對(duì)此加強(qiáng)研究開(kāi)發(fā)。充分利用信息時(shí)代豐富的資源，進(jìn)行發(fā)散思維質(zhì)量提升方案的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，對(duì)提高個(gè)體的創(chuàng)新能力將會(huì)是一條新途徑，是極富魅力的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

三、系統(tǒng)方案研究

系統(tǒng)方案的組成要素來(lái)自創(chuàng)造學(xué)、可拓學(xué)和信息科學(xué)等的研究成果。主要設(shè)計(jì)思路是：

以可拓學(xué)理論和方法體系為主線，構(gòu)建發(fā)散思維的流程化、形式化框架。以互聯(lián)網(wǎng)為主要信息源，通過(guò)搜索引擎搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)背景的不足。以創(chuàng)造學(xué)方法、可拓變換方法為思維方法的主要來(lái)源，融合數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)管理等技術(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)散思維面，形成動(dòng)態(tài)球形掃描式發(fā)散模式，從而在一定程度上保障發(fā)散思維的系統(tǒng)性、全面性、動(dòng)態(tài)性。

1.創(chuàng)造學(xué)用于引導(dǎo)發(fā)散思維的理念與方法

創(chuàng)造學(xué)誕生于西方，20世紀(jì)80年代初從日本引入我國(guó)，是一門從心理層面研究人的創(chuàng)造力的學(xué)科。創(chuàng)造學(xué)所研究的一些運(yùn)用發(fā)散思維獲取創(chuàng)造成果的方法經(jīng)過(guò)概括提煉，已經(jīng)成為程序化、規(guī)范化的創(chuàng)造技法。

“頭腦風(fēng)暴法”。利用集體思維的方式，使思想互相激勵(lì)，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引導(dǎo)創(chuàng)造性思維。利用觀念量變促使質(zhì)變，推遲判斷能使人們產(chǎn)生更多的想法。這種方法已經(jīng)形成了一個(gè)技法群，其中包括德國(guó)魯爾巴赫開(kāi)發(fā)的“635法”、日本高橋浩發(fā)現(xiàn)的CBS法、日本川喜田二郎提出的KJ法以及專挑毛病的“反BS法”等等。

“形態(tài)學(xué)分析法”。最早是瑞士人F.茨維基開(kāi)發(fā)出來(lái)的，他把數(shù)學(xué)中常用的排列組合原理應(yīng)用于對(duì)新的設(shè)計(jì)方案的搜索，廣泛地使用于指引發(fā)散思維的過(guò)程中。電腦的出現(xiàn)使形態(tài)學(xué)矩陣的運(yùn)算更加迅速，可按所有要素的所有不同形態(tài)及其所有不同組合來(lái)組織矩陣排列，這對(duì)具有可行性的新方案的廣泛搜尋十分有利。

“屬性列表法”。美國(guó)克勞伍德教授開(kāi)發(fā)的“屬性列表法”把事物及其各部分屬性在形態(tài)上區(qū)分為名詞特性、形容詞特性和動(dòng)詞特性三大類。在此種多維分類的基礎(chǔ)上人們能夠更深入地認(rèn)識(shí)事物，人們可通過(guò)自由聯(lián)想、想象與已知的事物建立聯(lián)系，達(dá)成十分復(fù)雜的形態(tài)學(xué)矩陣，形成多種可供選擇的方案，為搜索可行的新方案提供條件。

“聯(lián)想法”。發(fā)散思維常要借助聯(lián)想進(jìn)行，創(chuàng)造學(xué)研究者開(kāi)發(fā)的聯(lián)想技法，一般集中于探求如何產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)造最有效、最簡(jiǎn)捷的聯(lián)想，而“綜攝法”“一覽表法”“偶然性想象彩環(huán)法”“焦點(diǎn)法”“強(qiáng)制關(guān)系法”以及“核心目標(biāo)法”等均是在這些方面的嘗試。

“稽核問(wèn)題法”。是目前世界上比較通用的發(fā)散思考引導(dǎo)方法，具體形態(tài)至少有十幾種，其中包括A.奧斯本提出的“問(wèn)題檢核表”、英國(guó)發(fā)明家T.艾伊洛阿爾特的“問(wèn)題表”等等。其共同點(diǎn)是用多個(gè)角度一系列的提問(wèn)把發(fā)散思維思路模式完善、固定下來(lái)，形成適用于不同領(lǐng)域發(fā)明家的各種“問(wèn)題清單”，創(chuàng)新者通過(guò)對(duì)這些提問(wèn)的逐一探究和回答，力圖全面考慮解決問(wèn)題的各種途徑。

2.可拓創(chuàng)新方法（Extension Innovation Method）

可拓學(xué)是由中國(guó)學(xué)者于1983年提出的一門原創(chuàng)性橫斷學(xué)科，它以形式化的模型，探討事物拓展的可能性以及開(kāi)拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問(wèn)題?？赏貏?chuàng)新方法為提高發(fā)散思維的全面性、變通性、獨(dú)特性提供了有序指引。

其中可拓集合把分類與變換（包括時(shí)間、空間的變換）聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)這種分類思想，元素的分類是可以改變的，它具有某種性質(zhì)的程度（關(guān)聯(lián)度）也是可變的。這就為分類的轉(zhuǎn)化提供了依據(jù)。在解決問(wèn)題時(shí)，基元的可拓性指出了可能解決問(wèn)題的途徑?；哂兄脫Q、增刪、擴(kuò)縮、組分、復(fù)制五種基本變換。對(duì)于一個(gè)基元的變換，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)基元的傳導(dǎo)變換，由此產(chǎn)生的傳導(dǎo)效應(yīng)促進(jìn)思維靈活性，傳導(dǎo)變換可以從以下六種形式考慮：

①一事物的置換引起相應(yīng)屬性值的帶動(dòng)變換。

②一事物中某要素的變換引起該事物關(guān)于某些相關(guān)特征的量值變化。

③一事物中某要素的變換使該事物變?yōu)樗挛铩?/p>

④一事物的變換引起相關(guān)事物關(guān)于某些相關(guān)特征的量值變化。

⑤一事物的變換引起相關(guān)事物向他事物變化。

⑥共扼對(duì)中一方的變化引起另一方的變化。

同時(shí)，變換具有積、逆、或、與四種基本運(yùn)算，以及可拓元素的變換、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則的變換和論域的變換三種基本類型，由此組成的變換體系為人們解決矛盾問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思考提供多種可供選擇的方式，變換促進(jìn)思維視角的改變，促進(jìn)多方向、多角度思考，提高思維靈活性。

3.利用信息技術(shù)增加發(fā)散思維產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量

借助利用信息技術(shù)可以提高發(fā)散思維新觀念產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量，全球互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著海量知識(shí)，呈現(xiàn)官方和民間的最新信息，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，相隔萬(wàn)里的人可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意。另外在企業(yè)公開(kāi)報(bào)表中、社會(huì)各組織的公共數(shù)據(jù)庫(kù)中、各類媒體中，也都能得到大量的輔助思考信息。作為商業(yè)智能的重要工具之一，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是一種數(shù)學(xué)模型、人-機(jī)系統(tǒng)和管理科學(xué)相結(jié)合的新的信息技術(shù)方法，這種方法利用關(guān)聯(lián)規(guī)則、分類、聚類、預(yù)測(cè)、相隨模式和時(shí)間序列等手段從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道但又是潛在有用的信息和知識(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘獲取的知識(shí)極具新穎性，往往是無(wú)法從專家經(jīng)驗(yàn)中得到的，其特有的不可替代性、互補(bǔ)性為輔助決策帶來(lái)了新的機(jī)遇，并在一定程度上彌補(bǔ)了隱性知識(shí)分享困難、動(dòng)力缺乏等的不足。綜合利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，可拓展發(fā)散思維的邊界，提高注意范圍的廣度、深度，有利于跳出思維定勢(shì)，獲得獨(dú)特性的思維產(chǎn)出。

4.發(fā)散思維的系統(tǒng)流程

綜合創(chuàng)造技法、可拓創(chuàng)新方法與信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)發(fā)散思維能力提升提供如下方向性的參考。

（1）個(gè)體發(fā)散思維視角的拓展

發(fā)散思維一定要多角度思考，即要多維思考，這些思考的方向源于人腦對(duì)待研究事物的認(rèn)知，取決于能否跳出前人的思路，能否控制思路沿著不同的方面和方向擴(kuò)散。因此要學(xué)會(huì)重新界定問(wèn)題，重新界定就是根據(jù)目前的需要重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題。任何問(wèn)題都有其創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)。原點(diǎn)對(duì)物來(lái)說(shuō)是它的功能，對(duì)事來(lái)說(shuō)是它的本質(zhì)。創(chuàng)造的原點(diǎn)是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以有很多。如果是從創(chuàng)造的終點(diǎn)按人們研究的創(chuàng)造方向反向追索到其創(chuàng)造的原點(diǎn)，再以原點(diǎn)為中心重新界定問(wèn)題，進(jìn)行各個(gè)方向上的發(fā)散并尋找其他的創(chuàng)造思路方向，移植借用其他領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)，突破前人的思維束縛，往往能取得較大成功，得到突破型創(chuàng)造成果。重復(fù)多次有意識(shí)地訓(xùn)練還原界定問(wèn)題能使思維的視角打開(kāi)、發(fā)散思維變通性提高。

在重新界定的基礎(chǔ)上以下問(wèn)題可作為引導(dǎo)發(fā)散思維視角的具體方法為：

①材料發(fā)散法，以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。

②功能發(fā)散法，從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。

③結(jié)構(gòu)發(fā)散法，以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。

④形態(tài)發(fā)散法，以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

⑤組合發(fā)散法，以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合，形成新事物。

⑥方法發(fā)散法，以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。

⑦因果發(fā)散法，以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

⑧逆向發(fā)散法，以事物相反的方向、性質(zhì)等為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出與事物依存的條件、發(fā)展的過(guò)程、事物的位置、事物的結(jié)果等相反的可能結(jié)果。

（2）借助可拓變換的程序化發(fā)散思考

①條件和目標(biāo)的基本信息表述。發(fā)散思維的目的是解決問(wèn)題，解決問(wèn)題必然和條件、目標(biāo)相關(guān)，因此首先以條件和目標(biāo)作為發(fā)散思維的出發(fā)點(diǎn)。

②目標(biāo)發(fā)散。目標(biāo)真正是你想要的嗎？你真正需要的目標(biāo)是什么？如果不是，考慮目標(biāo)能否從對(duì)象、屬性、量值三個(gè)方面做如下調(diào)整思考的引導(dǎo)：能否縮小？能否放大？能否增加新目標(biāo)？能否減少目標(biāo)內(nèi)容？能否與其他目標(biāo)組合？能否換成其他的目標(biāo)？能否試試相反的目標(biāo)？

③條件發(fā)散?，F(xiàn)有條件能否從對(duì)象、屬性、量值三個(gè)方面做如下調(diào)整：能否縮??？能否放大？能否增加新內(nèi)容？能否減少內(nèi)容？能否與其他內(nèi)容組合？能否換成其他的內(nèi)容？能否試試相反的條件？

④創(chuàng)造條件。從實(shí)部虛部、硬部軟部、正部負(fù)部、潛部顯部八個(gè)方面，補(bǔ)充當(dāng)初沒(méi)想到的跟現(xiàn)有條件和目標(biāo)相關(guān)的資料，形成完整的信息觀念。

⑤行動(dòng)發(fā)散。為達(dá)成目標(biāo)，有哪些相關(guān)的行動(dòng)？可否從支配對(duì)象、施動(dòng)對(duì)象、接受對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式、工具等進(jìn)行置換、擴(kuò)大縮小、增加、刪除、組合、分解等變換？

⑥理順關(guān)系。條件、目標(biāo)之間存在哪些關(guān)系？如關(guān)系類別、維系方式、維系通道、程度、時(shí)間、地點(diǎn)、中介等。評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的準(zhǔn)則是什么？準(zhǔn)則能否進(jìn)行置換、擴(kuò)大縮小、增加、刪除、組合、分解等變換？上述條件、目標(biāo)和準(zhǔn)則變換時(shí)間、空間、人群后會(huì)怎樣？

⑦系統(tǒng)發(fā)散。基于目標(biāo)和條件，分別從元素、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則、論域三方面進(jìn)行發(fā)散，如提示發(fā)散條件和目標(biāo)相關(guān)的物、事、關(guān)系形式有一物多征、一征多物、一征多值、一值多征等等。

⑧方案組合與評(píng)價(jià)。對(duì)上述步驟生成的方案進(jìn)行置換、增刪、擴(kuò)縮、組合、分解，形成可實(shí)施的策略。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

為檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)發(fā)散思維系統(tǒng)流程策略的教學(xué)成效，我們從同年級(jí)大學(xué)生中隨機(jī)選擇A、B兩個(gè)班各45人進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用“如何實(shí)現(xiàn)寫字這一功能，提出有創(chuàng)造性的想法”作為考察對(duì)象，限時(shí)10分鐘，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

①考察是否接受創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程及發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)思維產(chǎn)出質(zhì)量的影響。（見(jiàn)右表1）

②對(duì)正在學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力拓展課程觀察發(fā)散思維系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)思維產(chǎn)出質(zhì)量的影響。（見(jiàn)右表2）

系統(tǒng)發(fā)散思維策略教學(xué)成效對(duì)比試驗(yàn)表明，是否接受發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練前后對(duì)同樣問(wèn)題作出的反應(yīng)有明顯的不同。學(xué)生發(fā)散思維過(guò)程的可控性，思維方向的有序性，思維結(jié)果的數(shù)量、質(zhì)量，獨(dú)特性結(jié)果的新穎程度，是否訓(xùn)練，訓(xùn)練前后都有較大差異。盡管沒(méi)有嚴(yán)格排除干擾因素，但仍能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生確有積極影響，這為我們的進(jìn)一步深入研究，提供了有價(jià)值的參考。

四、結(jié)論與展望

本文分析了發(fā)散思維的重要性和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究很難保證發(fā)散思維的系統(tǒng)性、全面性和動(dòng)態(tài)性。在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，提出了融合創(chuàng)造學(xué)、可拓學(xué)與信息技術(shù)的流程化發(fā)散思維模式，該模式在一定程度上降低了發(fā)散思維遺漏某些重要特征的可能性，提高了發(fā)散思維的系統(tǒng)性、全面性，使個(gè)體的發(fā)散思維能力可以借助信息資源在短期內(nèi)有所提高。這一研究對(duì)提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力也有較好的參考作用。

天馬行空、無(wú)拘無(wú)束的發(fā)散思維背后，是否存在規(guī)律性的流程化體系？創(chuàng)造學(xué)、可拓學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)搜索與數(shù)據(jù)挖掘?qū)μ岣甙l(fā)散思維的流程化、工具化作用是否具有顯著差異？這些問(wèn)題需要進(jìn)一步綜合思維科學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)調(diào)研等進(jìn)行深入研究，本文僅僅是一個(gè)初步的嘗試。非常有必要設(shè)定發(fā)散思維的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分組發(fā)散思維實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)對(duì)照組結(jié)果的差異性等做深入的科學(xué)研究。另外，本文思路也可以用于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力提升中，為人才不充足的中小企業(yè)提供輔助工具，以提升中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。