播下希望的種子

吳慧 盧菁

一、案主介紹

今年任教初二，班里有個(gè)男生很特別，姓田，我叫他小播。據(jù)說(shuō)，小播是班里的“大牌”，經(jīng)常無(wú)故遲到，最晚的一次是早自習(xí)已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí)他才踏進(jìn)教室；據(jù)說(shuō)，小播是班級(jí)紀(jì)律的無(wú)聲破壞者，他總在課上肆無(wú)忌憚地睡覺(jué)，連帶影響周圍一群人；據(jù)說(shuō)，小播是各任課教師最頭痛的學(xué)生，他經(jīng)常不做作業(yè)，上課開小差，考試不及格，并且屢教不改……總之，小播就是一個(gè)典型的問(wèn)題人物。

二、背景材料

相關(guān)情景一：

小播沒(méi)有朋友，一下課，他就會(huì)一個(gè)人站在走廊上，孤獨(dú)地曬著太陽(yáng)，或吹著風(fēng)。或者呆呆地坐在圍欄下，屈膝抱腿，沉思不語(yǔ)，任教室里鬧翻天，也與他毫無(wú)關(guān)系，直到上課鈴響，他才姍姍走進(jìn)教室。

相關(guān)情景二：

那是一次自修課，課堂紀(jì)律不是很好，有的同學(xué)背書，有的同學(xué)答題，有的同學(xué)趁機(jī)閑談，教室里鬧哄哄的。正當(dāng)我想走進(jìn)教室整頓一下紀(jì)律時(shí)，教室里突然爆發(fā)出一聲響亮而焦躁的叫聲：“閉嘴！”同學(xué)們頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，四處張望之后，才發(fā)現(xiàn)聲音的主人是小播，此時(shí)他正趴在課桌上，一副兇巴巴的樣子。這下，教室里安靜了。這樣的情況發(fā)生過(guò)很多次，每次小播都是大喊大叫，甚至出手打說(shuō)話的同學(xué)。他就像個(gè)定時(shí)炸彈，指不定什么時(shí)候就會(huì)炸，于是同學(xué)們更不敢和小播親近了。

相關(guān)情景三：

進(jìn)入11月，天氣很冷，但小播依舊穿著單薄的秋衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。班主任好不容易聯(lián)系上了小播的家長(zhǎng)，幾天后，孩子才穿上了棉衣。后來(lái)，小播身體不舒服，暈倒在了教室里，班主任讓同學(xué)把小播扶到醫(yī)務(wù)室就醫(yī)，她立刻聯(lián)系小播家長(zhǎng)，但是，電話打了足足一天，小播的家長(zhǎng)就是不接。第二天，小播父親終于來(lái)了學(xué)校，班主任請(qǐng)小播父親帶小播去醫(yī)院看病，他卻說(shuō)孩子沒(méi)啥問(wèn)題，就是內(nèi)向了點(diǎn)，在家里也不愛(ài)說(shuō)話。談話在風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容中結(jié)束了。之后，小播變得更沉默了。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

學(xué)業(yè)受挫，缺乏友情的關(guān)愛(ài)和親情的支持，小播產(chǎn)生自卑心理是必然的，這并不可怕，令人擔(dān)心的是如何去克服自卑，超越自卑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師是學(xué)生的朋友和同志。”

1.自信，起步的基石

自卑的孩子需要鼓勵(lì)，需要進(jìn)行特殊的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能引導(dǎo)他樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，才能幫助他擁有積極的心態(tài)。我愿意幫助小播跨出那最為重要的第一步。

體育課是小播最喜歡的一門課，因?yàn)樵诓賵?chǎng)上，他可以自由地奔跑、跳躍，可以盡情地展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，贏得同學(xué)們的肯定，來(lái)彌補(bǔ)自己的缺憾和自卑。看著在籃球場(chǎng)上運(yùn)球、投籃、搶斷、防守、卡位的小播，那股認(rèn)真的勁頭讓我歡喜。中場(chǎng)休息時(shí)，我輕輕拍拍他的肩膀，對(duì)他說(shuō)：“小播，你籃球打得很棒，加油啊?！毙〔](méi)想到我會(huì)表?yè)P(yáng)他，很高興。我接著說(shuō)：“小龍命中率很高，你們都負(fù)責(zé)防守、搶斷、運(yùn)球，然后讓小龍主投，這是你們領(lǐng)先的秘訣，對(duì)吧？”小播沒(méi)想到我這么懂行，一下子和我親近了不少，于是我們圍繞著比賽聊了起來(lái)。我給他們下半場(chǎng)比賽的進(jìn)攻和防守出了不少點(diǎn)子，小播頓時(shí)對(duì)我很是敬佩。我看時(shí)機(jī)成熟了，就問(wèn)小播：“喜歡籃球？”“嗯?！薄盀槭裁矗俊薄拔夷艹晒?，我們能贏！”他自信的小臉看上去光彩奪目。我心一動(dòng)：“挺自信的嘛?！比缓螅膭?lì)他說(shuō)：“小伙子，自信是起步的基石。帶著這份自信，你不光籃球打得好，學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)步的，要相信你自己?！毙〔ヂ?tīng)了，頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)：“真的嗎，老師？你信我？”“信啊，為什么不信？我相信你可以贏得下半場(chǎng)比賽，然后，我們一切重新開始?！毙〔プ聊ブ业脑?，思考了一會(huì)兒，接著，對(duì)著我笑了。希望的種子播進(jìn)了心田，這是美麗的開始。

2.友誼，前進(jìn)的動(dòng)力

我想給孤獨(dú)的小播找個(gè)朋友，讓他的前進(jìn)之路充滿歡聲笑語(yǔ)，讓他的心態(tài)更加積極。正好班級(jí)里舉行一幫一互助活動(dòng)，我問(wèn)小播，最想和誰(shuí)結(jié)對(duì)，小播選擇了小露。有了小露的督促，小播開始按時(shí)完成作業(yè)了，上課也不開小差了，偷懶睡覺(jué)的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。小播漸漸開朗起來(lái)，展現(xiàn)出了藝體方面的才能，還為元旦文藝演出出謀劃策，贏得了其他同學(xué)的肯定。

但是，一個(gè)始料未及的事情發(fā)生了。一天下午，小田告訴我，小播趴在課桌上足足哭了兩節(jié)課。之后，小播又變成了以前的樣子，沉默、消極、自卑。我很驚訝，忙找來(lái)小露詢問(wèn)原因，小露很忐忑地告訴我，那天中午，他們很積極地商量著匯演的事情，沒(méi)注意到教室里的紀(jì)律亂極了，班主任非常生氣，認(rèn)為匯演嚴(yán)重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。并且，班主任找小露談心了，希望她把心思放在學(xué)習(xí)上，正確處理和小播的關(guān)系，因?yàn)橛腥苏f(shuō)他們走得太近了，有早戀的風(fēng)險(xiǎn)。小露委屈地看著我說(shuō)，她只是對(duì)小播說(shuō)要保持距離。

對(duì)于小播來(lái)說(shuō)，給予他希望，又將希望砸碎，是多么痛苦的事情，何況自卑的孩子又很敏感。我找到小播，很直白地問(wèn)他是否早戀了。孩子臉上茫然夾雜著失望的表情讓我肯定了心中的想法。我耐心地告訴小播和小露，人都有一種趨向美好事物的心態(tài)和需求，比如鮮花和糞土二者選其一，人自然選擇鮮花，因?yàn)樗敲利惖?。小露聰明、開朗，成績(jī)優(yōu)秀，能歌善舞，是全方面發(fā)展的學(xué)生，這樣的同學(xué)，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生好感，都想親近她，都想和她交朋友。對(duì)于自卑的小播而言，前一段時(shí)間小露的樂(lè)于助人、耐心輔導(dǎo)更是幫助他擺脫自卑的良藥，小播對(duì)小露產(chǎn)生好感是正常的，是帶有感恩的純潔的謝意，更是純真的友誼。我引導(dǎo)兩個(gè)孩子，不要將這種高尚的情感想得太過(guò)復(fù)雜。小露向小播道了歉，表示愿意繼續(xù)做小播一幫一互助的伙伴，小播終于露出了笑顏，一掃之前的沉郁。

四、輔導(dǎo)反思

一個(gè)問(wèn)題生的產(chǎn)生，自有其特殊的原因，或因?yàn)樽陨?，或因?yàn)榧彝?，或因?yàn)榻處?，或因?yàn)榕笥眩蛞驗(yàn)樯鐣?huì)等，有時(shí)甚至是多方面因素綜合而成的。作為教師，要想成功地幫助這些問(wèn)題生，首先，就要拋掉那些功利的思想，問(wèn)題生轉(zhuǎn)化是沒(méi)有捷徑的。

1.親情的關(guān)愛(ài)

上述案例中，小播父母的做法是欠缺的。如果父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)僅僅是物質(zhì)上的，而沒(méi)有精神上的，甚至天氣變冷時(shí)，連添件衣物噓寒問(wèn)暖都做不到，那么，這樣的父母不是合格的父母。我認(rèn)為小播的轉(zhuǎn)化成功與否，與父母的合作是密切相關(guān)的。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，父母的身體力行、情感熏陶，對(duì)孩子的思想意識(shí)、價(jià)值觀的形成和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。針對(duì)小播父母式的家長(zhǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們多關(guān)愛(ài)子女，多了解孩子的內(nèi)心，為問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.集體的力量

小露的一幫一互助、同學(xué)們的關(guān)心、班主任的勸解、任課教師的引導(dǎo)，從各個(gè)方面給予小播情感上的安慰，這對(duì)自卑、孤獨(dú)的小播而言，是彌足珍貴的。小播在集體的關(guān)愛(ài)下，沒(méi)有沉淪下去，而是煥發(fā)了新生。尤其要強(qiáng)調(diào)：一個(gè)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化，不是一時(shí)之功，而是道阻且長(zhǎng)。因此，教生在共同面對(duì)問(wèn)題生時(shí)，要有足夠的愛(ài)心、耐心、恒心，要用公平、平等的目光，平常的心態(tài)看待問(wèn)題生，用更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助他，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、情緒化、功利性地處理問(wèn)題。

3.情感的引導(dǎo)

我始終認(rèn)為，男孩和女孩因?yàn)閷W(xué)習(xí)等因素親近了一些、關(guān)系密切了一些就是戀愛(ài)，或會(huì)有戀愛(ài)的趨勢(shì)，這種看法是片面的。案例里的小露和小播，原本是一幫一的互助對(duì)象，小露很盡責(zé)，對(duì)小播指導(dǎo)有方，兩人的成績(jī)都穩(wěn)步上升，小播感激小露，對(duì)小露心生好感，這也是人之常情。但將這種單純感恩的友誼看作是戀愛(ài)的苗頭，要粗暴地大加制止，完全沒(méi)有必要。青春期的男女少年萌發(fā)出向美、愛(ài)美（美好的人或物）的心理趨向是正常的，是人的高尚情感表達(dá)，表明他們充滿著旺盛的青春活力，只要引導(dǎo)有方，安撫得力，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起促進(jìn)作用。