高職院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)研究

申麗坤

摘要：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，文章主要探討了高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)的必要性，探討通過在線課程的建設(shè)，在教學(xué)過程改善教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)；在線課程；課程設(shè)計

一、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)的必要性

（一）理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

目前，在一般高職院校的課程中，專業(yè)性、實踐性較強的課程都已經(jīng)實現(xiàn)了“項目化”、“任務(wù)化”教學(xué)。受到課程內(nèi)容的限制，很多公共基礎(chǔ)課課程、理論性較強的課程仍然采用傳統(tǒng)的由教師主講的教學(xué)模式。以石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，雖然課程已經(jīng)進行了教學(xué)改革，在授課過程中增加了結(jié)合授課內(nèi)容的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但因為本門課程涉及到的數(shù)學(xué)關(guān)系復(fù)雜、理論術(shù)語繁多，尤其是微觀經(jīng)濟學(xué)部分，與學(xué)生的現(xiàn)實生活有所差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式效果差

目前，學(xué)校內(nèi)不同學(xué)院《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程大概為2-4個學(xué)分，16個教學(xué)周，2個教學(xué)班大約80名左右學(xué)生共同上課，一次講授2-4學(xué)時，這樣難以開展師生互動的教學(xué)內(nèi)容，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的注意力很難集中，傳統(tǒng)的由教師滿堂灌的教學(xué)方式使教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生期末考核成績很不理想。

（三）師資壓力較大

在我校開設(shè)《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的有經(jīng)貿(mào)學(xué)院、會計學(xué)院、管理學(xué)院。以17級學(xué)生為例，大約有1300名學(xué)生要在大一第一學(xué)期、第二學(xué)期學(xué)習(xí)本門課程。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，教師的授課任務(wù)也逐漸加重。當本學(xué)院教師無法滿足授課任務(wù)時，只能通過合班和外聘教師來完成教學(xué)任務(wù)，而外聘教師的教學(xué)過程較難掌控，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

二、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）在線開放課程教師隊伍建設(shè)

因在線課程建設(shè)過程中，包含章節(jié)內(nèi)容的選取和設(shè)計、在線課程視頻的制作等，為保證在線課程工作的順利開展，就必須首先進行在線課程師資隊伍的組建。

1.師資團隊

參與《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)的教師，均為來校10年以上，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，選取能夠聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程授課效果和課程吸引力的知識點。

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程除課程知識點視頻外，還需要學(xué)生在線進行討論和提交作業(yè)。因?qū)W生的學(xué)習(xí)時間不確定，隨機性較大，為保證在線課程中答疑、指導(dǎo)等工作的有效運行，需有1-2名助教協(xié)助在線課程的各項運行狀態(tài)進行監(jiān)控管理。

2.在線視頻技術(shù)團隊

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線開放課程的建設(shè)中，除師資隊伍外，還需要建立一支專門的在線視頻技術(shù)團隊，在學(xué)?，F(xiàn)教中心的支持下，適時引入在線課程視頻制作企業(yè)的參與，指導(dǎo)教師進行在線課程視頻的錄制、剪輯、特效制作、字幕加載、后期處理等。

（二）在線開放課程的課程建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容與資源。由教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合各專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生基礎(chǔ)，對《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線開放課程做出詳細的課程建設(shè)規(guī)劃，每個教學(xué)情境由適當?shù)陌咐?，知識點視頻大概在十分鐘以內(nèi)，嵌入相應(yīng)知識點的討論和作業(yè)，以幫助學(xué)生在觀看完知識點視頻后進行自我的測試。

2.教學(xué)設(shè)計與方法。在進行在線課程整體教學(xué)設(shè)計時，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合目前MOOC和在線課程建設(shè)的特征和需求。整個課程設(shè)計要以學(xué)生為本，以課程培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新教育為重點，構(gòu)建具有鮮明教學(xué)理念和創(chuàng)新形式的在線開放課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動要圍繞教學(xué)目標、科學(xué)規(guī)劃的視頻教學(xué)資源、明確的學(xué)術(shù)評價策略和學(xué)習(xí)激勵機制，以及在線學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式進行精心設(shè)計。

3.組織課程教學(xué)。在線課程可以參考目前廣受歡迎的網(wǎng)絡(luò)晉級式學(xué)習(xí)模式。所謂網(wǎng)絡(luò)晉級式是通過一個階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)和測試的，它可以進入下一個學(xué)習(xí)階段，類似于完成一個游戲的通行證來解鎖下一個關(guān)卡。該模型在一些在線課程教育實踐中被證明能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)活動與評價。通過在線輔導(dǎo)反饋、線上與線下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交與糾正、在線社區(qū)討論等，促進師生間資源共享、問題溝通和協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)效果評價。通過《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在線課程的平臺，可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)偏好。教師根據(jù)平臺不同階段的反饋，結(jié)合學(xué)生的個性特點有針對性的進行輔導(dǎo)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程建設(shè)的保障措施

為了保證在線課程的質(zhì)量，必須不斷改進課程。在每一輪課程教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整和完善開放課程期間的問題和學(xué)生的反饋，尤其是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和提高創(chuàng)新水平、有效的學(xué)生評價；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，需要繼續(xù)認真分析和改進。

由于在線開放課程涉及著作權(quán)等法律問題，學(xué)校需要安排專門人員注冊和維護課程著作權(quán)，以避免法律糾紛。此外，學(xué)校還需要提供設(shè)備、場地、資金和其他支持，以確保與在線公開課程建設(shè)有關(guān)的軟硬件設(shè)施的支撐。

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》精品在線課程建成后，旨在探索線上線下相融合，學(xué)習(xí)評價體系多元化，課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評定。促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。同時，將《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》精品在線課程中學(xué)生的反饋應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，促進該門課程的教學(xué)改革，改進教學(xué)質(zhì)量，促進因材施教。

參考文獻：

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（作者單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）