如何指導(dǎo)低年級學(xué)生復(fù)述課文

秦曉新

低年級的課文故事性強(qiáng)，大都以童話為主，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生如果能夠通過學(xué)習(xí)把故事完整地講下來，閱讀能力一定會得到極大的提升。課標(biāo)也要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，因此，教師如能從低年級開始注重對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行指導(dǎo)，那學(xué)生講起故事來就會更加輕松。

一、抓關(guān)鍵詞語復(fù)述

語文教材中低年級的內(nèi)容淺顯易懂，在學(xué)生復(fù)述課文之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀課文，并找出文中的一些關(guān)鍵詞語，然后借助這些關(guān)鍵詞語把課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就可以很好地完成復(fù)述課文的任務(wù)。

如統(tǒng)編本教材二年級上冊《紙船與風(fēng)箏》 一課中的兩段描寫：“小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：‘ 祝你快樂！ ’”“ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：‘祝你幸福！’”這兩段描寫在結(jié)構(gòu)上較為相似，在教學(xué)的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以這兩段描寫為模板學(xué)習(xí)復(fù)述。為了降低難度，可先讓學(xué)生找出這兩段話中的關(guān)鍵詞有哪些。在教師的指引下，學(xué)生們找到了小熊收禮物的“ 紙船、松果、紙條、祝你快樂”以及小松鼠收禮物的“ 草莓、風(fēng)箏、祝你幸?！钡纫恍╆P(guān)鍵的詞語，依詞進(jìn)行復(fù)述，更加簡單輕松。

在低年級語文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述，將會既簡單又輕松，還能起到意想不到的效果。

二、借助關(guān)系圖復(fù)述

低年級的課文有許多童話寓言故事，故事中人物之間都有著一定的關(guān)系。教師要幫助學(xué)生厘清這些人物之間的關(guān)系，然后進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生的復(fù)述過程將會顯得更加輕松。

如在教學(xué)統(tǒng)編本教材二年級上冊《我要的是葫蘆》一課時(shí)，在學(xué)生讀完課文后，教師讓學(xué)生從中找出葫蘆剛長出來的樣子，然后，再從中找出葉子上有了蚜蟲以后，葫蘆有了什么樣的變化，鼓勵(lì)學(xué)生以圖示的形式表現(xiàn)出它們之間的關(guān)系（如圖）。

在學(xué)生找出這些關(guān)系以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生借助關(guān)系圖展開復(fù)述。如此教學(xué)，學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候條理清晰，達(dá)到了很好的復(fù)述效果。

在低年級復(fù)述指導(dǎo)過程中，教師要善于幫助學(xué)生厘清人物或者事物之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生以圖示的形式表現(xiàn)出來，如此教學(xué)，學(xué)生就會很容易地把課文內(nèi)容流利、完整地復(fù)述下來。

三、利用重復(fù)情節(jié)復(fù)述

低年級教材中有許多童話故事。這些童話故事一般都有相對固定的敘事模式或者開頭，或者是一些重復(fù)性語言開頭的段落。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時(shí)候就可以從這些重復(fù)的故事情節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，以降低學(xué)生的復(fù)述難度，提升復(fù)述效果。

如統(tǒng)編本教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文從第2自然開始，連續(xù)三個(gè)自然段都是以“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……”這樣的形式為開頭，對這種重復(fù)的現(xiàn)象，在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并想想每段話中哪些地方描寫的一樣，哪些地方描寫的不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的符號表示出來。對于不同的地方要加以強(qiáng)調(diào)或者注意，然后，再引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)述。如此教學(xué)，有效突破了學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)，可以使學(xué)生的復(fù)述過程更加輕松。

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的時(shí)候，要認(rèn)真分析課文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到一些特殊的明顯的標(biāo)記，以使學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候心中有數(shù)，提升學(xué)生的復(fù)述效果。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，為學(xué)生復(fù)述課文搭建恰當(dāng)?shù)碾A梯。這樣，學(xué)生的復(fù)述能力一定會得到極大提升。