基于大學生幸福感分析主觀幸福感和心理幸福感的因子結(jié)構

廖琴 封靜 余波

摘 要：大學生在發(fā)展過程中擁有幸福感是十分重要的，高校應當在教學過程中更加注重提升學生的幸福感，包括主觀幸福感與心理幸福感兩方面。本文以大學生幸福感為基礎，分析了主觀幸福感與心理幸福感的因子結(jié)構特征，同時簡要探討了各高校應當如何增強大學生幸福感的具體措施。

關鍵詞：大學生；幸福感；因子結(jié)構

大學生擁有幸福感對于保證學生樹立正確的人生價值觀念、樹立正確的人生奮斗目標以及提升個人綜合素質(zhì)有著重要的積極作用。通過調(diào)查分析可知，當前大學生總體的幸福感水平中等偏下，影響了學生的正常生活與學習。而各高校對于學生的幸福感培養(yǎng)的重視程度不足，沒有制訂完善的提升學生幸福感的教育方針，導致大學生幸福感水平較低的情況長期存在且難以解決。

一、主觀幸福感與心理幸福感的因子結(jié)構

在對幸福感的長時間研究過程中，專家學者已經(jīng)將其詳細劃分為主觀幸福感與心理幸福感兩個陣營。其中，主觀幸福感主要是闡述幸福感能針對人的正面情緒、負面情緒進行影響和平衡，學生能通過主觀幸福感對自身生活質(zhì)量進行評判，是建立在快樂論基礎之上的。而心理幸福感則主要是學生“參與生活中存在的挑戰(zhàn)”時的感受表現(xiàn)，包括生活中的人際關系、自主性、環(huán)境適應能力、自我接受能力等多個方面，是建立在實現(xiàn)論基礎之上的。以上兩種幸福感之間存在著相互補充的關系，二者的實際度量表現(xiàn)直接決定了學生的幸福感體驗，綜合表現(xiàn)出的因子結(jié)構涵蓋了個人成長、人際關系、負面情緒、環(huán)境駕馭、自主性、生活目的、自我接受、生活滿意度以及正面情緒等多方面。大學生即使實際情況不同，所體現(xiàn)出的因子結(jié)構也保持不變，且總體來說都具有鮮明的高階因子特征。

從主觀幸福感與心理幸福感的因子結(jié)構關系的角度來分析，可知主觀幸福感的負面情緒維度從本質(zhì)上說其實也是心理幸福感的一種表現(xiàn)形式。若學生負面情緒過高，則其所能感受到的幸福感就越低。即雖然主觀幸福感與心理幸福感分屬于幸福感的兩個不同分支，但是這兩者之間卻存在著十分緊密的聯(lián)系。另外，主觀幸福感與心理幸福感因子結(jié)構具有組間結(jié)構不變性的特征，即不論男女、學校、專業(yè)、年級，主觀幸福感與心理幸福感因子結(jié)構保持不變。

二、高校培養(yǎng)學生幸福感的策略分析

1.引導學生建立正確的價值觀念與奮斗目標

高校在教育教學工作中應當充分意識到提升學生幸福感的必要性，積極引導學生建立正確的價值觀念與奮斗目標。首先，建立正確的人生價值觀念是讓學生獲得科學幸福觀的關鍵。更加正確地看待自己人生中經(jīng)歷的挫折、榮耀，避免自己在逆境中喪失希望，在順境時忘乎所以。其次，期望水平的程度影響著學生的幸福感需求，而期望完成度則直接決定了學生的幸福感程度。當前，大學生之所以無法感受到較高水平的幸福感，很重要的一個原因就在于學生沒有建立明確、科學的生活目標、發(fā)展目標。所以，高校教師應當引導學生就個人情況進行分析，明確自身的特點與優(yōu)勢，科學地進行期望值定位，建立正確的發(fā)展目標與奮斗目標。只有這樣才能促進學生一步一個腳印地展開學習，保證理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一，讓學生在奮斗過程與完成目標的過程中獲得更多的幸福感。

2.注重大學階段的挫折教育和人際交往教育

負面情緒對于學生的幸福感存在著較大的影響，學校應當注重針對大學生的挫折教育，引導學生進行心理調(diào)適，提升學生克服困難的決心，避免學生在面對困難時被困難擊倒。同時，針對已經(jīng)在重大打擊下喪失信心的學生，學校更應當組織專業(yè)的教師、輔導人員對其進行指導，幫助學生進行心理調(diào)適。

人際關系是困擾大學生的重要問題之一，學校應當注重引導學生進行正確的人際交往，更加科學地進行和諧人際關系構建。學生處在融洽的人際交往環(huán)境中，不僅能獲得身心方面的愉悅，還能通過與他人的交流，獲得更多的知識、技能，豐富個人思想。

三、結(jié)語

各高校在開展大學生教育工作時，應更加注重提升學生的幸福感，讓學生在幸福體驗的過程中實現(xiàn)自身的全面綜合發(fā)展。為實現(xiàn)這一點，學校應當從主觀幸福感與心理幸福感兩個角度展開探討，分析具體的因子結(jié)構。從幫助學生樹立正確的價值觀念，建立正確的發(fā)展目標，注重挫折教育，加強人際交往教育等多個方面來切實提升學生的幸福感，引導學生更好地發(fā)展與成長。

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基金項目：2016年湖北經(jīng)濟學院法商學院校級科研課課題（課題編號：2016K17）。

作者簡介：廖琴，女，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。