高職管理學課程教學探討

房志福

摘 要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的主要陣地。隨著社會的發(fā)展，各崗位對人才的要求越來越高。因此，高職院校教學工作也需要進行改革。在高職院校中，管理學課程是非常重要的課程之一。本文對高職管理學課程教學進行了分析，并提出了具體的課程教學改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學；課程教學；改革策略

管理學是一門綜合性、實踐性比較強的學科。若是采用傳統(tǒng)的教學方法，那么所取得的教學效果并不理想。面對這樣的情況，在高職管理學教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以此提高管理學教學質(zhì)量，使學生在課堂中學到更多的知識。

一、高職管理學課程教學中存在的問題

1.以理論教學為主，忽視了實踐教學。對高職管理學課程教學進行分析可以發(fā)現(xiàn)，課程教學以理論教學為主，忽視了實踐教學。管理學是一門實踐性比較強的學科，教師應多開展實踐教學，通過理論與實踐的有效結(jié)合保證教學效果。但在實際教學中，實踐教學較少，從而影響了教學效果。

2.課堂教學模式較為單一。在高職管理學課程教學中，教師受傳統(tǒng)教學思想的影響較為嚴重。教師依然采用單一的教學模式，將知識灌輸給學生。這樣的教學模式使得學生只能被動接受知識，無法主動思考。在這樣的教學模式下，學生逐漸失去了學習興趣，同時其自主學習能力、自主學習思維逐漸弱化，不利于學生掌握管理學課程知識。

3.教學內(nèi)容設計不合理。管理學是一門與時代接軌的學科。高職教師在教學中，應緊跟時代發(fā)展步伐，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。只有這樣，高職管理學才能培養(yǎng)社會需要的管理型人才。但對教學內(nèi)容設計進行分析可以看出，教師在設計過程中缺乏與時代接軌的教學案例，而且在教學內(nèi)容設計的過程中，理論與實踐脫離。這樣的教學內(nèi)容設計對學生學習管理學知識有著不利的影響。

二、高職管理學課程教學策略

1.增加實踐教學的比重。在高職管理學課程教學中，若想取得較好的教學效果，就應在教學過程中重視理論與實踐相結(jié)合，適當增加實踐教學的比重。學生通過實踐，能夠更加透徹地理解理論知識。而且實踐也可以提高學生的職業(yè)技能水平，這對學生今后的就業(yè)有一定的幫助。因此，教師在教學中應提高對實踐教學的重視程度。舉例來說，當為學生講解計劃職能知識時，教師應提供實踐機會，給出企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、資金數(shù)額、運營項目等基本信息，然后讓學生根據(jù)這些基礎信息設計企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，內(nèi)部職權(quán)的劃分以及人力資源配置等。學生在學習時能夠?qū)處熤v解的知識有更加深刻的理解。另外，學校還可以與企業(yè)合作，為學生提供到企業(yè)實習的機會，以此促使學生在實習過程中更好地掌握管理學知識。

2.改變教學模式，豐富教學方法。在高職管理學教學中，教學模式是否單一，教學方法是否落后，對教學質(zhì)量都有著重要的影響。因此，在新時期下，應轉(zhuǎn)變教學模式、豐富教學方法，以此提高管理學課程的教學質(zhì)量。在課程教學中，教師可以采用案例教學法。在講解理論知識的過程中結(jié)合具體的案例，這樣有助于學生理解理論知識。而且教師在引導學生對案例進行分析的過程中，還可以提高學生獨立解決問題的能力。另外，教師在教學中還可以采用情境創(chuàng)設法，為學生創(chuàng)設具體的情境，這樣有助于學生理解管理崗位工作內(nèi)容。

3.構(gòu)建完善的課程教學體系。在高職管理學課程中，完善的課程教學體系是教學的基礎內(nèi)容。因此，教師應從教學內(nèi)容設計、課時安排等多方面入手，對課程體系進行完善。在教學內(nèi)容設計方面，教師應結(jié)合社會對管理崗位的要求調(diào)整教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與時代發(fā)展緊密相連。在課時安排方面，教師應減少理論課時安排，增加實踐課時安排。在教學資源方面，應加強課程教學的資源配置，同時還應對教師資源進行整合，確保教學工作能夠有效開展。

三、結(jié)語

通過上述分析可以看出，在高職管理學課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰。在教學改革的背景下，教師應轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，在教學中采用先進的教學方法，保證教學質(zhì)量，確保學生能夠通過課堂學習到更多的管理學知識。

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