巧施有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

李好蘭

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門(mén)藝術(shù)。筆者根據(jù)課堂實(shí)踐總結(jié)得出，在英語(yǔ)課堂實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)主要需要注意以下四個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象要全員化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意面向全體不能忽略了某個(gè)學(xué)生。

其實(shí)，在課堂上最需要表?yè)P(yáng)的不是那些紀(jì)律學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，反而是那些被埋沒(méi)而產(chǎn)生自卑感的“差生”。他們平時(shí)很難聽(tīng)到一聲表?yè)P(yáng)，一旦能被老師當(dāng)眾真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一聲，可能會(huì)很大程度地振作精神，鼓起努力的勁頭，發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。因此，最有實(shí)效的表?yè)P(yáng)其實(shí)不是“錦上添花”，而應(yīng)該是“雪中送炭”。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體化

課堂上，老師的每一次評(píng)價(jià)不應(yīng)是高高在上的判決，而應(yīng)是與學(xué)生平等的交流。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨、清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的回答，捕捉其中可用、有價(jià)值之處，因人而異，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。貼切到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)既能客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及不足，又能給學(xué)生以提醒或糾正，提高學(xué)生回答與思維的質(zhì)量。準(zhǔn)確而又具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其他的學(xué)生也會(huì)朝此方面去努力。

表?yè)P(yáng)用語(yǔ)越翔實(shí)、具體就表明你對(duì)對(duì)方越了解，對(duì)他的長(zhǎng)處和成績(jī)就越看重，能使對(duì)方充分感覺(jué)到你的真摯、親切與可信，師生間的距離將會(huì)越來(lái)越近。如果老師的評(píng)價(jià)含糊其辭，不僅引不起對(duì)方的共鳴，甚至還會(huì)產(chǎn)生不必要的誤解和新的信任危機(jī)。一些泛泛的表?yè)P(yáng)，如“Youaresoclever.”“Good！”等，雖然能暫時(shí)性地提高學(xué)生的自信，但由于學(xué)生不明白到底好在哪里，為什么受到表?yè)P(yáng)，甚至還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生驕傲、聽(tīng)不得批評(píng)的壞習(xí)慣。我們建議，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話(huà)語(yǔ)。如當(dāng)學(xué)生的回答有創(chuàng)新精神時(shí)，采用“Goodidea！”“Ilikeyouridea！”等句子；當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答非常完滿(mǎn)時(shí)，才用“Perfect！”當(dāng)學(xué)生表演出色時(shí)，采用“Youaresuperactors.”等。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要以激勵(lì)為主

課堂評(píng)價(jià)最忌諱的方式是對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要努力做到保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)上進(jìn)心，比如用“Youwillmakeitifyouworkhard.”“Ifeelproudthatyoumadesuchbigprogress.”等，這樣的激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)有著不可估量的作用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，很可能犯錯(cuò)誤。中學(xué)生剛剛形成了一定的自我形象，對(duì)來(lái)自外界的批評(píng)和嘲諷看得很重，常常會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此在進(jìn)行交際性活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不必小題大做，抓住每一個(gè)錯(cuò)誤不放，而只需在交際活動(dòng)過(guò)程中插上一、兩句話(huà)加以提醒。如“Thatsnotquiteright.”發(fā)現(xiàn)學(xué)生講錯(cuò)了，有時(shí)可以要求其重復(fù)，還可以強(qiáng)調(diào)句子中錯(cuò)誤的部分，引起學(xué)生的注意，我們也可以提問(wèn)其他學(xué)生，但是一定要講究適時(shí)、適度、得當(dāng)。

記得一次復(fù)習(xí)公開(kāi)課上，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?nèi)ヂ糜螘r(shí)會(huì)收拾哪些行李，一位男生激情高昂地舉出“book”，老師卻不以為意拋出一句“去旅行還帶什么書(shū)??？”引來(lái)部分學(xué)生的嬉笑?；蛟S老師是沒(méi)有諷刺的意思，只是一句不經(jīng)意的反問(wèn)，卻令回答的男生相當(dāng)難堪。其實(shí)，這本就是個(gè)很好的激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，類(lèi)似于“Icanseethatyoulovereading.Thatsagoodhobby.”這樣的適時(shí)激勵(lì)，效果自然勝過(guò)之前的反問(wèn)。

4.評(píng)價(jià)方式要突顯多元化

在有些事情上，學(xué)生對(duì)直接聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)不如從別人處間接得到能對(duì)其更有促進(jìn)性，老師不妨在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也采取一定的策略。比如采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式。千萬(wàn)不要采用一言堂的表?yè)P(yáng)方式，這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)使課堂變得呆板，缺乏靈氣，學(xué)生也不喜歡。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，評(píng)價(jià)是教師的“專(zhuān)利”，學(xué)生常常處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，等待被指點(diǎn)、評(píng)說(shuō)，很少有自主調(diào)控的機(jī)會(huì)。教師在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)摹白寵?quán)”給學(xué)生，“Doyouwanttosaymore？”“Anydifferentideas？”“Doyouagreewithhim/her？”“Whocanaddmoredetailstohis/heranswer？”，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化。

責(zé)任編輯錢(qián)昭君