挖掘紅色元素 凸顯課程性質(zhì)

姚海東

摘 要：“紅色經(jīng)典”課文是小學(xué)語(yǔ)文教材中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，它不僅承擔(dān)著語(yǔ)文素養(yǎng)的教育任務(wù)，還肩負(fù)著思想道德教育，因此，這樣的課文發(fā)揮著工具、人文的雙重作用。根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“激發(fā)情感，樹(shù)立‘紅色理想”“推敲語(yǔ)言，傳遞‘紅色精神”“延伸拓展，點(diǎn)亮‘紅色激情”“多維視角，積淀‘紅色歷史”四個(gè)方面談?wù)剬?duì)人教版五上第八組課文“走近偉人毛澤東”這一單元的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；語(yǔ)文教育；教學(xué)策略

當(dāng)下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為我們教育的重要內(nèi)容，審視手中的語(yǔ)文教材，不乏這樣的素材，其中，“紅色經(jīng)典”課文仍占有較大比重。所謂“紅色經(jīng)典”是一個(gè)約定俗成的概念，它泛指小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的課文，以及描寫(xiě)偉人高貴品德的課文。雖然在今天的教材中，因?yàn)槎嘣幕呐鲎埠烷喿x視野的開(kāi)放，這類(lèi)課文的數(shù)量已不如原來(lái)那么多了，但它們?cè)谛W(xué)教材中仍然具有不可替代的重要地位。

在今天，“紅色經(jīng)典”課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交叉點(diǎn)上融洽匯集，與時(shí)俱進(jìn)地從歷史記錄和英雄故事中汲取力量，無(wú)疑是一個(gè)應(yīng)當(dāng)深受關(guān)注的問(wèn)題，這也為語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注德育開(kāi)辟了新的道路，這也是由語(yǔ)文學(xué)科的特性——工具性和人文性所決定的。

五年級(jí)上冊(cè)第八組安排了“走近偉人毛澤東”為主題的4篇課文，四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──是杰出的詩(shī)人，是偉大的領(lǐng)袖，是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。這個(gè)單元的意圖是：走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。從這一內(nèi)容上看，這是語(yǔ)文和德育的一個(gè)非常好的切入口，為了使教育序列化、深入化、實(shí)效化，我進(jìn)行了單元主題教育活動(dòng)，把一系列語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到文道合一、相得益彰。

一、激發(fā)情感，樹(shù)立“紅色”理想

作家肖洛霍夫說(shuō)：“人是為了自己的希望才活著的?！边@希望就是理想，人生在世，不管他是否有意識(shí)，也無(wú)論他是盲目還是自覺(jué)，理想這個(gè)人類(lèi)特有的精神現(xiàn)象總是存在于每個(gè)人的頭腦中，并決定和引導(dǎo)著其人生實(shí)踐。有了崇高的理想，人生追求才能更高尚，人生步履才能更堅(jiān)實(shí)，人生才能更美好。所以，“點(diǎn)燃”學(xué)生的理想之夢(mèng)，就可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，走好人生的每一步。

為了讓學(xué)生對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)更完整、系統(tǒng)，我采取了調(diào)查、總結(jié)的策略：

（一）課前調(diào)查知偉人

毛澤東是我們爺爺奶奶、爸爸媽媽這一輩人極其崇拜的偉人，為了有效利用家庭教育資源，也為學(xué)生了解毛澤東多一些路徑，使得感受偉人的風(fēng)采和情懷更為真切，我設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)查表：

學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)偉人有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也建立了對(duì)偉人的一定的情感，初步感知毛澤東對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)，是新中國(guó)的重要締造者。

（二）課后總結(jié)識(shí)偉人

在本單元課文學(xué)習(xí)完之后，為了幫助學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)毛澤東，結(jié)合回顧拓展中的交流平臺(tái)，課前設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)收獲表格：

《走近偉人——毛澤東》學(xué)習(xí)收獲園（一）

親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)偉人毛澤東肯定有了一定的了解了吧！請(qǐng)你結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，用兩三句話寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)。

《走近偉人——毛澤東》學(xué)習(xí)收獲園（二）

親愛(ài)的同學(xué)們，你還想對(duì)偉人毛澤東有更深入的了解嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)電腦，連接Internet；或者與爸爸媽媽去張?jiān)獫?jì)圖書(shū)館查查，做回小小調(diào)查員吧！

《走近偉人——毛澤東》學(xué)習(xí)收獲園（三）

親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)、交流，我們對(duì)偉人毛澤東的認(rèn)識(shí)正在逐步深入，他在你心目中的形象一定很豐滿了吧！請(qǐng)把你對(duì)毛澤東的印象寫(xiě)下來(lái)吧！

通過(guò)這一系列的調(diào)查、反饋、提升，學(xué)生對(duì)偉人毛澤東的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入了，同時(shí)也逐步明白了毛澤東的一生是革命的一生，是為中國(guó)人民奮斗的一生，他的人生理想就是為了中華民族的復(fù)興。從而讓學(xué)生明白，個(gè)人的理想要與祖國(guó)的繁榮昌盛結(jié)合起來(lái)，這樣才是一個(gè)優(yōu)秀的“紅色”接班人。

二、推敲語(yǔ)言，傳遞“紅色”精神

語(yǔ)言文字是有溫度的，這種溫度其實(shí)就是情感。教學(xué)“紅色”經(jīng)典這類(lèi)課文，我們可以立足語(yǔ)言文字，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)推敲文字背后的意思，激發(fā)學(xué)生的情感，升華理解，從而整體把握革命先輩光輝高大的精神形象。

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在教學(xué)這一首詩(shī)時(shí)，我將體會(huì)革命者的長(zhǎng)征精神與理解詩(shī)句緊緊結(jié)合起來(lái)，較好地實(shí)現(xiàn)了文以載道的目的。以下是教學(xué)實(shí)錄片段：

……

聚焦文字，傳遞“長(zhǎng)征精神”

師：剛才我們體會(huì)到了長(zhǎng)征的艱難，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，在長(zhǎng)征的親歷者毛澤東的眼里，長(zhǎng)征又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組展開(kāi)交流、討論。

集體交流：

生1：我從“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”中“騰細(xì)浪”“走泥丸”這兩個(gè)詞知道了紅軍根本不怕這萬(wàn)水千山。

生2：連綿不斷的五嶺在紅軍眼里就像細(xì)小的波浪。

師：紅軍走的是那樣的——

生1：十分容易，很簡(jiǎn)單，很輕松。

生2：在紅軍眼里，翻過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像走過(guò)泥丸那樣簡(jiǎn)單，這里作者運(yùn)用了夸張，看出紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。

師：誰(shuí)能把紅軍的這種感覺(jué)給讀出來(lái)？

指名幾個(gè)學(xué)生朗讀。

師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)看，你剛才為什么這么讀？

生1：“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”讀得稍微響點(diǎn)，顯得很有氣勢(shì)，說(shuō)明行路很艱難。“騰細(xì)浪”“走泥丸”聲音稍輕點(diǎn)，感覺(jué)他們走得很簡(jiǎn)單，好像很輕松自在，很悠閑。

生2：這樣能突出紅軍戰(zhàn)士不怕困難、藐視困難的精神。

師：真厲害！這樣的朗讀讓我們真切地感受到紅軍樂(lè)觀的精神狀態(tài)。還有哪些地方感受到在紅軍眼里這是怎樣的長(zhǎng)征？

生：我從“萬(wàn)水千山只等閑”中“只等閑”三個(gè)字中看出，紅軍經(jīng)歷了那么多困難，可在他們的眼里，這些困難只不過(guò)是平平常常的小事。

師：千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍是等閑視之。你能不能讀好這句話？

學(xué)生讀。

生：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，他們很高興，好像回到了家一樣。在《長(zhǎng)征》這部電視劇里，三軍會(huì)師后，戰(zhàn)士們興奮得手舞足蹈。

師：你真會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系看過(guò)的電視來(lái)談，你理解得很深刻。是呀，萬(wàn)水千山都已被英勇的紅軍戰(zhàn)士踩在了腳下，都已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了身后，那是何等的高興呀！誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

指名朗讀、齊讀。

師：同學(xué)們，我們的紅軍戰(zhàn)士走過(guò)了這二萬(wàn)五千里，他們靠的是什么？

生1：靠的是不怕困難的決心，樂(lè)觀的心態(tài)。

生2：靠的是為了讓人民生活更幸福的理想和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

生3：他們還靠的是為了祖國(guó)富強(qiáng)的心。

生4：他們靠的是頑強(qiáng)的毅力和不怕艱難險(xiǎn)阻的精神。

生5：當(dāng)時(shí)日本侵略者正在北方侵略我們的國(guó)土，紅軍就是為了北上抗日。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這就是“長(zhǎng)征精神”！正是有了這種精神，紅軍才創(chuàng)造了這個(gè)人類(lèi)歷史上的奇跡。

師（深情地）：同學(xué)們，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。你們?cè)敢饴?tīng)一聽(tīng)用《長(zhǎng)征》這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲嗎？（播放歌曲，配有長(zhǎng)征畫(huà)面）

師：聽(tīng)著歌曲，看著畫(huà)面，你仿佛看到了什么？你要說(shuō)些什么？

這樣的教學(xué)，既遵循了言語(yǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)用意識(shí)，又融合了情感熏陶，讓學(xué)生隨著有溫度的文字真切地感受到毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的軍隊(duì)，同時(shí)，也感受到偉人的風(fēng)采。

三、延伸拓展，點(diǎn)亮“紅色”激情

課文是學(xué)習(xí)的載體，促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)是在課外，是依據(jù)主題而拓展出來(lái)的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)“走進(jìn)毛澤東”這個(gè)單元主題，我設(shè)計(jì)了“三會(huì)”“一主題”的延伸拓展。

所謂“三會(huì)”就是“毛主席書(shū)法欣賞會(huì)”“毛主席詩(shī)詞朗誦會(huì)”“毛主席事跡故事會(huì)”，每個(gè)活動(dòng)從分組、分工、準(zhǔn)備、預(yù)演、正式活動(dòng)都有比較嚴(yán)格的要求。

比如，“毛主席書(shū)法欣賞會(huì)”準(zhǔn)備活動(dòng)就是按照如下流程開(kāi)展的：

學(xué)生通過(guò)這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，既對(duì)毛主席的書(shū)法有了一定的了解，同時(shí)為后續(xù)課堂上的交流提供了豐富的交流材料，為高效課堂的達(dá)成創(chuàng)造了良好的外部條件。

“毛主席詩(shī)詞朗誦會(huì)”則以小團(tuán)體形式自由組合，成員們先要搜集毛主席的優(yōu)秀詩(shī)詞，對(duì)其進(jìn)行一番研究，選擇其中一首進(jìn)行朗誦，并根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，給自己的朗誦小組取名，名字精彩紛呈，有“長(zhǎng)沙”隊(duì)、“黃鶴樓”隊(duì)、“婁山關(guān)”隊(duì)、“喜聞捷報(bào)”隊(duì)、“詠梅”隊(duì)等等，凸顯詩(shī)詞內(nèi)容?！懊飨论E故事會(huì)”則是以搜集毛主席故事為主的講故事交流會(huì)，旨在增加對(duì)毛澤東這個(gè)偉人的深入認(rèn)識(shí)。

“一主題”就是開(kāi)展有關(guān)毛澤東影視、影評(píng)月活動(dòng)，通過(guò)觀看欣賞影視作品，多角度走進(jìn)偉人毛澤東的內(nèi)心世界，感受他偉大的人格、高尚的精神、寬廣的胸懷，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)毛主席的崇敬之情，點(diǎn)亮他們紅色的激情。

根據(jù)主題活動(dòng)目的，我們開(kāi)展了“中國(guó)夢(mèng)·中國(guó)路·毛澤東影視作品周”的具體活動(dòng)，精心搜集了《走近毛澤東》《恰同學(xué)少年》《開(kāi)國(guó)大典》《建國(guó)大業(yè)》《毛澤東和他的兒子》五部作品，要求全體學(xué)生觀看，之后開(kāi)展以班級(jí)為單位的影評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇其中一部寫(xiě)一篇觀后感。除此之外，還向有興趣的學(xué)生推薦另外一些影視劇，如《井岡山》《紅色搖籃》《長(zhǎng)征》《四渡赤水》《大決戰(zhàn)之遼沈戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之淮海戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》《風(fēng)雨下鐘山》《八路軍》《延安頌》《毛澤東的故事》共計(jì)11部作品，這樣，我們引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解、認(rèn)識(shí)了偉人毛澤東和他的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，也對(duì)中國(guó)近代史有了相當(dāng)?shù)牧私猓M(jìn)而比較深刻地理解了毛澤東為新中國(guó)奮斗一生的原因。

四、多維視角，積淀“紅色”歷史

這個(gè)單元的課文，從另一個(gè)側(cè)面，向我們講述中國(guó)革命的一段歷史，《長(zhǎng)征》講述的是在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紅軍的軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移；《開(kāi)國(guó)大典》是新中國(guó)成立的日子；《青山處處埋忠骨》發(fā)生在抗美援朝；《毛主席在花山》則是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。忘記歷史，意味著背叛，德育的目的之一就是教育學(xué)生記住國(guó)家、民族的歷史。在學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)之后，為了彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)科無(wú)法系統(tǒng)、完整地向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的歷史，我開(kāi)展了多維視角積淀紅色歷史的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去走近毛澤東，牢記他的豐功偉績(jī)，為此，我們開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)。

（一）畫(huà)一畫(huà)，長(zhǎng)征路線

在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》之后，我引導(dǎo)學(xué)生上百度搜索紅軍長(zhǎng)征路線圖，感受長(zhǎng)征的艱難與偉大，搜集一些長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士的感人故事，并且在班級(jí)里相互交流。我校是全國(guó)知名漫畫(huà)特色學(xué)校，我發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們用漫畫(huà)的形式，畫(huà)一畫(huà)紅軍長(zhǎng)征路線圖，并根據(jù)所畫(huà)的圖畫(huà)，向其他同學(xué)介紹，當(dāng)回小導(dǎo)游。

（二）找一找，主席足跡

毛澤東是新中國(guó)的締造者之一，他生活、戰(zhàn)斗過(guò)的地方有許許多多個(gè)，這也是一種極其寶貴的德育資源，我充分利用這些資源，讓學(xué)生課外搜集一些毛主席生活、戰(zhàn)斗過(guò)的地方及其故事，然后在所在的學(xué)習(xí)小組里交流，整合大家搜集的材料，保留大家一致認(rèn)為重要的、有價(jià)值的內(nèi)容。最后，集體交流。從交流的情況來(lái)看，主席的足跡從湖南韶山到長(zhǎng)沙到井岡山再到延安……可謂遍布全國(guó)各地，故事內(nèi)容精彩紛呈，學(xué)生對(duì)毛澤東了解得相當(dāng)全面，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的事件也有了初步的印象。

（三）演一演，紅色導(dǎo)游

為了讓這段紅色歷史深入人心，讓學(xué)生銘記毛澤東主席對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，我充分利用“毛主席故居”遍布全國(guó)這一紅色旅游資源，讓學(xué)生去百度上搜索“毛主席故居”在全國(guó)的分布，選取自己感興趣的去仔細(xì)了解，下載文字介紹、圖片，并加以整理，可以用漫畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，依據(jù)圖畫(huà)向同學(xué)們介紹；也可制作PPT，輔以文字、聲音。這樣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地讓學(xué)生熟識(shí)了紅色歷史。

（四）說(shuō)一說(shuō)，偉人風(fēng)采

毛澤東是個(gè)偉人，偉人往往有獨(dú)特的風(fēng)采、別具一格的個(gè)人魅力，如何去感受他的風(fēng)采呢？我采用照片展示的方法，先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集毛澤東生活、工作的照片，然后進(jìn)行整理，對(duì)照片內(nèi)容用幾句話簡(jiǎn)單地介紹，然后打印出來(lái)或者制作PPT，在班級(jí)里輪流介紹。學(xué)生個(gè)人的欣賞角度不同，因而選取的照片也不盡相同，反映了毛澤東主席各個(gè)時(shí)期的生活、工作情況，從而又一次近距離感受了偉人——毛澤東。

（五）亮一亮，學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)是有軌跡的，如何把最近“走近偉人毛澤東”的學(xué)習(xí)收獲保存下來(lái)？我采取了博客記錄的方式，讓學(xué)生把自己每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來(lái)，并且進(jìn)行欄目分類(lèi)，同學(xué)之間相互瀏覽別人的博客主頁(yè)，并且留下留言，這既是對(duì)別人的參觀學(xué)習(xí)，又是對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，可謂一舉兩得。

縱觀積淀歷史的一系列活動(dòng)，既遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又具有較強(qiáng)的可操作性，而且家長(zhǎng)也可參與，對(duì)于目前小學(xué)階段缺少歷史教育，這也是一個(gè)極好的彌補(bǔ)的措施，是加強(qiáng)紅色歷史教育的好時(shí)機(jī)。

語(yǔ)文課程一方面應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；另一方面要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的個(gè)性及健全的人格打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要緊緊抓住這兩條線，只有這樣，語(yǔ)文教育才能“工具性”“人文性”兼得！

編輯 謝尾合