試論目標(biāo)導(dǎo)向下的管理會計課程改革

杜鵑 廣東外語外貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)改革的逐步深入，迫使企業(yè)從粗放型管理逐步向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，管理會計的重要性日益凸顯。自2016年起財政部陸續(xù)公布了《管理會計基本指引》、《管理會計應(yīng)用指引》及相關(guān)征求意見稿以來，引起了實務(wù)界的廣泛探討，也對高校管理會計人才培養(yǎng)有了更高的期待。筆者試圖從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)角度探討當(dāng)前本科階段管理會計課程改革方向，如何將培養(yǎng)目標(biāo)落實在培養(yǎng)過程中，確保我們的“產(chǎn)品”都是合格的。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

管理會計作為會計學(xué)的一個分支，不是一個獨(dú)立的專業(yè)，參照會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為其既定的培養(yǎng)方向。會計學(xué)專業(yè)作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，國內(nèi)幾乎所有的高校本科階段都開設(shè)了該專業(yè)，瀏覽各高校網(wǎng)站對會計學(xué)專業(yè)的宣傳，其表述的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，難以統(tǒng)一概括。因此，筆者選取了20所高校開設(shè)的會計學(xué)專業(yè)（僅指會計學(xué)，不包括注冊會計師、國際會計、會計與信息管理、ACCA、CIMA等方向）作進(jìn)一步分析，包括入選教育部雙一流名單以及在社會享有較高聲譽(yù)的高校，能夠代表當(dāng)前國內(nèi)會計學(xué)本科的教育水平。

這20所高校在對其會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述上，有的辭藻華麗，“培養(yǎng)具備扎實的會計、審計和財務(wù)理論素養(yǎng)，通曉國際準(zhǔn)則與中國制度，熟悉全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本市場運(yùn)作機(jī)制，能夠運(yùn)用理論思想、創(chuàng)新思維、專業(yè)能力和戰(zhàn)略格局引領(lǐng)組織持續(xù)創(chuàng)造價值的復(fù)合型高級會計和金融管理人才”；有的簡潔樸素，“以培養(yǎng)會計通用人才為目標(biāo)”。經(jīng)過整理，所描述的目標(biāo)大致可以概括簡化為以下方面：①掌握多學(xué)科知識，一般涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計算機(jī)等方面知識；②專業(yè)知識扎實，強(qiáng)調(diào)會計學(xué)專業(yè)理論知識；③國際化，或具備國際視野，通曉國際會計準(zhǔn)則和會計制度發(fā)展趨勢，熟悉國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本市場運(yùn)作規(guī)律；④具備良好的專業(yè)道德；⑤畢業(yè)生適用性廣，能從事政府部門、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等各類單位的會計審計工作；⑥培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具備實際操作能力，能夠從事具體會計實務(wù)工作；⑦培養(yǎng)研究（學(xué)術(shù)）型人才，掌握國際前沿的會計理論研究方法，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，能在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研工作；⑧較高外語水平，能熟練掌握一門外語，良好的外語溝通和查閱外文資料的能力；⑨扎實的數(shù)理基礎(chǔ)。

從上圖可知，在選取的20所高校里，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)是絕大多數(shù)高校的選擇，體現(xiàn)出會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在高校培養(yǎng)過程中都強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生熟悉當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會計準(zhǔn)則等，具備實踐能力。排名第二的培養(yǎng)目標(biāo)是國際化，在全球經(jīng)濟(jì)一體化，跨國公司日益增多的形勢下，“國際化”無疑是一個熱門。相應(yīng)的對外語水平的要求也會提高，因此也有部分高校在培養(yǎng)目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)外語水平。專業(yè)知識扎實、多學(xué)科知識和適用性廣，其導(dǎo)向依然是著重學(xué)生的實踐能力，能夠在不同的環(huán)境中去處理解決問題。另外，隨著信息科技和人工智能的迅猛發(fā)展，社會急需具備數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理能力的人才，高校相應(yīng)地提出將扎實的數(shù)理基礎(chǔ)作為其培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，高校會計專業(yè)的首要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時隨著時代的發(fā)展，不斷加入新的要求，如國際化、數(shù)理知識等。

二、改革探討

從上文的分析來看，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的，如何在管理會計教學(xué)中實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)來指引當(dāng)前管理會計教學(xué)改革，筆者進(jìn)行了以下思考。

（一）合理安排相關(guān)課程體系，在夯實專業(yè)知識的前提下，擴(kuò)大學(xué)生視野。管理會計在教學(xué)內(nèi)容上與成本會計、財務(wù)管理高度重疊，已被詬病多年。查閱當(dāng)前最新版本較權(quán)威的管理會計教材，在內(nèi)容方面沒有多大的變化，依然是本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、成本控制、全面預(yù)算、業(yè)績考核與評價等幾個部分。在本量利分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、成本控制等內(nèi)容上與財務(wù)管理、成本會計課程內(nèi)容重復(fù)。管理會計通常是作為高年級的必修課，在財務(wù)管理、成本會計之后開設(shè)，對于3學(xué)分的必修課來說，剔除掉與上述課程重復(fù)的內(nèi)容，課時略顯寬裕。另一方面現(xiàn)有課程內(nèi)容也沒有體現(xiàn)出各高校提出的國際化、應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型等目標(biāo)。目前已有部分高校的課程設(shè)置上，將成本會計與管理會計合并為一個課程。這個趨勢為管理會計課程改革提供一個方向，將成本會計和管理會計的基礎(chǔ)內(nèi)容合并為《成本管理會計》課程，作為必修課，講授成本計算分配法、成本性態(tài)分析、本量利分析、變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算管理、業(yè)績評價等內(nèi)容。另外開設(shè)《管理會計專題講座》或《高級管理會計》課程，作為選修課，講授作業(yè)成本法、作業(yè)成本管理、績效評價及平衡記分卡、戰(zhàn)略管理會計等當(dāng)代管理會計研究內(nèi)容，也可以將國內(nèi)外著名學(xué)者或?qū)崉?wù)界人士引入課堂，讓學(xué)生了解理論和實務(wù)中管理會計的最新動態(tài)。重新調(diào)整課程體系后，總課時不會增加，在保證學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時了解學(xué)科理論實務(wù)前沿，與培養(yǎng)目標(biāo)更契合。

（二）注重案例教學(xué)法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。案例教學(xué)法對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用不言而喻，然而在實際教學(xué)中，其具體應(yīng)用不盡人意。這里面有多方面的原因，其中一個主要問題是案例的選取。為了配合課程中某一個知識點來選取的案例，就會簡化經(jīng)營的內(nèi)外環(huán)境，只給出和該知識點相關(guān)的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致只能形成單一的結(jié)論，成為了變相的計算題，學(xué)生沒有深入討論的熱情。顯然這種案例教學(xué)失去了其本來的意義，成為了應(yīng)用題。

針對本校學(xué)生的問卷調(diào)查表明，管理會計課程教學(xué)以講授為主，穿插少量案例分析?？梢哉f以講授為主是高校管理會計教學(xué)的普遍模式，這種現(xiàn)狀也情有可原。如前分析，在課程設(shè)置上管理會計教學(xué)內(nèi)容還是以基本專業(yè)知識為主，課程首要目標(biāo)是保證學(xué)生掌握學(xué)科基本知識，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)以講授為主，插入案例分析也是讓學(xué)生加深對基本知識的理解，而不是為了專門培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。

筆者認(rèn)為，一個完整的案例會涉及到多學(xué)科知識，如果只節(jié)選其中的片段，缺乏深入討論的背景，其效果必然大打折扣。這就要求學(xué)生先得具備多學(xué)科基本知識，才能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，去分析和解決問題?？梢钥紤]延續(xù)上文所提出的思路，開設(shè)《成本管理會計》作為必修課，在高年級專門開設(shè)案例分析課程作為選修課，其范圍可涉及財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計等知識，畢竟這些內(nèi)容是相互交叉、密不可分的，也只有這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時限定每班人數(shù)控制在20人左右，案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是討論，在目前50人左右的大班教學(xué)中，是不可能保證每位學(xué)生都充分參與討論，進(jìn)行思想的碰撞的。

（三）適應(yīng)課程設(shè)置的變化，構(gòu)建多層次的學(xué)生評價體系。顯然，要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化、多學(xué)科知識綜合、研究型等人才目標(biāo)，僅依靠考試一個評價方式是不夠的。通過改變現(xiàn)有管理課程體系，評價方式也會相應(yīng)發(fā)生改變。對于《成本管理會計》專業(yè)基礎(chǔ)課，用考試的方式來檢驗學(xué)生是否掌握基本理論和知識點是可行的。而《管理會計專題講座》或《高級管理會計》課程，考核方式可以靈活多樣，如課程論文、調(diào)研報告等方式，著重考查學(xué)生收集整理資料，綜合分析等能力。對于案例分析課程，課堂討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)則是主要的評價依據(jù)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，同時也是對其語言組織表達(dá)能力的考驗。

高校對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述大致可以歸納為：在扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化等類型的人才。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該來說符合社會對會計人才的要求以及時代發(fā)展趨勢，如何讓我們喊的這些目標(biāo)口號落到實處，本文試圖從重構(gòu)管理會計課程體系方面來解決這個問題，算是拋磚引玉吧。