以人為本立足多元注重實(shí)踐發(fā)展能力

匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“音樂(lè)是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人?！?/p>

學(xué)校始終重視美育，重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。以“一切為了學(xué)生”作為出發(fā)點(diǎn)，以“為了學(xué)生的一切”作為落腳處，從近百年的悠久美育傳統(tǒng)中，從累積的豐厚美育課程成果中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘方法，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，走出了一條具有哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈三中）特色的美育道路，形成了具有哈三中特點(diǎn)的音樂(lè)學(xué)科課程體系。

從單一到多元，為學(xué)生提供多種選擇

學(xué)校音樂(lè)課程體系的第一個(gè)特點(diǎn)就是多元性和選擇性。

首先，音樂(lè)教師可以從自己的興趣和專(zhuān)業(yè)角度，開(kāi)發(fā)具有自己特色的校本課程。如張鐵忠老師的《合唱課》、邢有生老師和郭贏老師的《學(xué)一學(xué)、唱一唱——奧爾夫教學(xué)綜合課》、盧慶澤教師和王嬌老師的《我形我塑——芭蕾形體》《我形我塑——舞韻瑜伽》《校園華爾茲》和《音樂(lè)請(qǐng)你舞起來(lái)》，韓微老師的《音樂(lè)與戲劇表演》、李應(yīng)輝老師的《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》《視唱練耳》，仉一萌老師的《流行音樂(lè)演唱與欣賞》《古典音樂(lè)鑒賞》等，幾乎每一位教師都有具有自己的特色課程，這為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了多元選擇的空間。

其次，課程模式由單一的音樂(lè)鑒賞課拓展為多元的音樂(lè)選項(xiàng)課，為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選課提供了條件。在幾輪新課程改革浪潮的推動(dòng)下，音樂(lè)教研室為高一學(xué)年開(kāi)設(shè)《音樂(lè)鑒賞》，注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)積累和審美感知力提高;高二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)“大課時(shí)走班制”隔周一次的音樂(lè)選項(xiàng)課。開(kāi)設(shè)了《合唱課》《音樂(lè)與戲劇表演》《我形我塑——芭蕾形體》《古典音樂(lè)鑒賞》《校園華爾茲》《朗誦與主持》《排演音樂(lè)劇》等10多門(mén)選項(xiàng)課程，形成了特色的校本教材講義。

“大課時(shí)走班制”是哈三中音樂(lè)教研室從2003年第一輪素質(zhì)教育改革中探索出的一種授課模式，即在保證學(xué)?？傉n時(shí)不變的情況下，由音樂(lè)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合作，隔周輪一次，把兩個(gè)班級(jí)的40分鐘的音樂(lè)課合在一起，變成80分鐘，根據(jù)當(dāng)年所開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課數(shù)量，把兩個(gè)班的學(xué)生分成3或4部分，組成教學(xué)班，在同一個(gè)時(shí)間段分別到3或4個(gè)教室上不同選項(xiàng)課，第二周以同樣的方式上美術(shù)課。這種從單一到多元的探索，達(dá)到了給學(xué)生自主選擇、由興趣出發(fā)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的目的，同時(shí)提高了音樂(lè)課的教學(xué)效果，深受學(xué)生喜愛(ài)。

再次，高中一年級(jí)全員開(kāi)設(shè)《音樂(lè)鑒賞課》;高二下學(xué)期開(kāi)設(shè)音樂(lè)選項(xiàng)課，開(kāi)設(shè)了《芭蕾形體》《合唱》《戲劇表演》等課程，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，按照自主選擇和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的原則，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后重新組班;高三年級(jí)主要針對(duì)準(zhǔn)備藝考學(xué)生和藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的專(zhuān)業(yè)拔高強(qiáng)化集訓(xùn)課程。

從聽(tīng)覺(jué)到全感，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)

鑒賞課上的“課前小舞臺(tái)”。在音樂(lè)鑒賞課中增加了體驗(yàn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課前的十分鐘小舞臺(tái)，學(xué)生可以展示自己擅長(zhǎng)的歌曲、樂(lè)器或者舞蹈，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)自信心，克服在集體面前的緊張感;課中的音樂(lè)鑒賞討論，鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生們的求異思維和表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的勇氣。

社團(tuán)課上的“個(gè)性小天地”。音樂(lè)社從單純的喜愛(ài)流行音樂(lè)的幾名學(xué)生自發(fā)組織，到有音樂(lè)教師的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生唱喜歡的流行音樂(lè)，還能夠拓寬音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)積累，理性評(píng)價(jià)和選擇流行音樂(lè)文化中的精品;朗誦社從由喜歡朗誦主持的學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)到接受專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，提高了校園活動(dòng)中主持人的專(zhuān)業(yè)水平，為很多學(xué)生考上高等專(zhuān)業(yè)院校等打下基礎(chǔ);街舞社、舞蹈社、健身瑜伽協(xié)會(huì)等也充分發(fā)揮了音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化與學(xué)生興趣發(fā)展之間的密切合作，多名學(xué)生通過(guò)舞蹈特長(zhǎng)生考取了北京舞蹈學(xué)院等著名學(xué)府。

藝術(shù)節(jié)上的“炫麗大舞臺(tái)”。音樂(lè)教研室除了精心設(shè)計(jì)構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科課程體系中的必修課、選修課、社團(tuán)課、研究性學(xué)習(xí)課以及合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等課程資源外，還從小舞臺(tái)走向大舞臺(tái)，連續(xù)舉辦了33屆校園藝術(shù)節(jié)，被學(xué)生們稱(chēng)之為“三中的春晚”。這是學(xué)生自己的舞臺(tái)，音樂(lè)教研室真正做到了“把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓實(shí)踐鍛煉學(xué)生能力”的目標(biāo)。根據(jù)音樂(lè)教研室制定的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案，每個(gè)班級(jí)都會(huì)第一時(shí)間組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、策劃團(tuán)隊(duì)、表演團(tuán)隊(duì)和后勤保障團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自己組織、協(xié)調(diào)、溝通，整合大家的意見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完成節(jié)目的創(chuàng)作，再組織班級(jí)同學(xué)排練。從音樂(lè)剪輯、動(dòng)作設(shè)計(jì)、隊(duì)形變化到服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、午飯問(wèn)題等，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，皆由學(xué)生自己解決。

私人訂制的“迷你音樂(lè)會(huì)”。迷你音樂(lè)會(huì)是根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)需要，利用每周三午休的30分鐘，根據(jù)20世紀(jì)60年代在美國(guó)興趣的“賈德遜舞蹈劇場(chǎng)”的理念，打破觀眾與演員的界線，采用開(kāi)放式空間，沉入式表演，隨機(jī)式參與的方式，在教學(xué)樓大廳，面向午休自由出入的學(xué)生，演唱或者演奏3-5首作品。觀眾是隨機(jī)的、隨意的、自由的，表演者是專(zhuān)業(yè)的、認(rèn)真的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，走廊里，教室中，均能感受到不同視角的藝術(shù)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的自由和浪漫?！懊阅阋魳?lè)會(huì)”幫助學(xué)生展示了自我，提升了專(zhuān)業(yè)表演水平，鍛煉了心理素質(zhì)，獲得成長(zhǎng)和自信。

這些體驗(yàn)式實(shí)踐課程和活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得身心全感的絕妙體驗(yàn)，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、組織策劃的能力，是學(xué)校音樂(lè)課程體系建設(shè)中的突出特色。

從課堂到課外，為學(xué)生提供多種社會(huì)資源

從宏觀而言，課程可以涵蓋所有能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的資源，音樂(lè)教研室立足校內(nèi)，借助校外資源，打造多元校本課程。

2017年，學(xué)校利用與龍江劇院毗鄰而居的地利優(yōu)勢(shì)，建立了研學(xué)基地，并引進(jìn)龍江劇院優(yōu)質(zhì)師資宋巍、辛志紅、欒蘭等教師為三中學(xué)子開(kāi)設(shè)《龍江劇進(jìn)校園——學(xué)唱龍江劇》選修課，并成功舉辦教學(xué)成果匯報(bào)演出。學(xué)生們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅提高了龍江劇的經(jīng)典鑒賞能力，也初步掌握了龍江劇的基本唱腔，并能夠獨(dú)立完成一首龍江劇選段的表演。

此外，教師赴北京大學(xué)參加“北京大學(xué)國(guó)際音樂(lè)劇交流與培訓(xùn)會(huì)議”，學(xué)習(xí)當(dāng)下高校音樂(lè)教育發(fā)展的前沿資訊，并在校園成立了音樂(lè)劇社團(tuán)，在高一學(xué)年開(kāi)設(shè)了《排演音樂(lè)劇》課程，各班同學(xué)或者原創(chuàng)，或者翻排經(jīng)典，均有不俗表現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)化普及的今天，學(xué)生獲得美育的方式越來(lái)越多元，為學(xué)校的課程建設(shè)和發(fā)展提供了新的定位和思考，同時(shí)也意味著在課堂外、校園外，學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我教育。例如，到專(zhuān)業(yè)演出場(chǎng)所（如哈爾濱大劇院）聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，賞一部歌劇;在電視、手機(jī)上欣賞古典音樂(lè)、歐美流行音樂(lè)等。音樂(lè)教研室針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)鑒賞能力給予相應(yīng)的引導(dǎo)，也是課程建設(shè)的一部分。例如，利用學(xué)?；蛞魳?lè)教研室的微信公眾號(hào)平臺(tái)，定期推出美育文章、名家名曲介紹、聽(tīng)音樂(lè)品人生等內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生在課堂外和校園外的自己空間內(nèi)的美育熏陶和引導(dǎo)。

學(xué)校始終堅(jiān)持五育并舉的“普育、個(gè)育、卓育”三級(jí)育人目標(biāo)，打造立體化、全方位、多元選擇的音樂(lè)課程體系，為學(xué)生提供高站位、高視野、高品位的音樂(lè)課程和實(shí)踐活動(dòng)，注重音樂(lè)鑒賞課中的“獨(dú)立思維”和“求異思維”養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主表達(dá)意識(shí)，學(xué)生“自己編導(dǎo)創(chuàng)作藝術(shù)節(jié)目”的藝術(shù)原創(chuàng)、藝術(shù)表達(dá)力和“藝術(shù)表演實(shí)踐”的切身體驗(yàn)式美育滋養(yǎng)教育理念，經(jīng)過(guò)幾十年的摸索和實(shí)踐，借助素質(zhì)教育改革的大潮，大膽創(chuàng)新，奠定了今天“立體化、全方位”的音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程體系和“全面參與、自主編創(chuàng)、像音樂(lè)家一樣表演”的音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)課程并重，線上課程與線下課程互補(bǔ)，校內(nèi)課程與校外課程互助，課程鑒賞與社團(tuán)活動(dòng)互補(bǔ)，普及課程與拔尖培養(yǎng)互助的音樂(lè)學(xué)科課程體系。