創(chuàng)新寫作形勢下對高中作文教學(xué)的幾點認(rèn)識

張紅霞

【摘 要】 在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，創(chuàng)新性寫作教學(xué)因能廣闊延伸學(xué)生的思想空間，自由拓展其心靈世界而備受當(dāng)前教育工作者的重視。這種新的寫作教學(xué)理念是先進(jìn)且值得肯定的，然而鑒于目前中學(xué)生整體寫作水平不高的現(xiàn)狀，它在具體實行過程中或許只能在部分寫作素養(yǎng)較高的學(xué)生身上獲得成效。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新寫作教學(xué)；高中作文；教學(xué)認(rèn)識

現(xiàn)階段，高中生普遍存在對寫作不感興趣、看見作文就思路停滯無從下手的問題，而教師往往以教給學(xué)生寫作套路的方法應(yīng)對。事實證明，模式化作文教學(xué)并不能改變中學(xué)生不愿、不會寫作且作文水平不高的現(xiàn)狀。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作動力和提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為，教師可以從四個方面入手指導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)：

一、增加社會積累，豐富生活經(jīng)歷

高中語文必修課“表達(dá)與交流”目標(biāo)第一條明確指出：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”作文的生命力來自于對生活、對生命的感悟，所以教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，來激發(fā)寫作欲望。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有效信息。學(xué)生在語文實踐活動中，通過觀察生活感悟生活，增加社會積累，豐富生活經(jīng)歷。如此再讓學(xué)生寫作，相信學(xué)生會將作文看做是一塊沒有約束暢快說心里話的快樂園，從前奉命而寫和難以下筆的感覺也就沒有了。這解決了學(xué)生寫作之“源”的問題。

二、倡導(dǎo)個性化寫作

高中語文必修課“表達(dá)與交流”目標(biāo)第四條，可以說是書面表達(dá)的個性化目標(biāo)：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！碑?dāng)前作文教學(xué)普遍存在著模式化教學(xué)的傾向，而學(xué)生是比較厭惡把平時的寫作模式亦當(dāng)成了應(yīng)試模式來對待的，非常束縛人的思想。王棟生先生提出的“自由狀態(tài)下的寫作”就是基于學(xué)生缺乏寫作興趣，害怕作文，而我們一時找不到可以替代起始年級學(xué)生寫作引入模式的情況下采取的措施。當(dāng)然這種“自由狀態(tài)”，也要有個“度”，畢竟高考這根指揮棒沒有動搖，我們應(yīng)該看到，自由寫作是不同于應(yīng)用寫作的。所以模式化寫作教學(xué)并不是一無是處，我們主張學(xué)生先放開寫，最后再由老師指導(dǎo)收攏，歸總。

三、博覽精讀，以讀促寫

學(xué)生的文化內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng)的積淀，藝術(shù)審美能力的提高，離不開博覽精讀。因而，讀寫結(jié)合、以讀促寫是語文教師應(yīng)當(dāng)遵循的既傳統(tǒng)又實用的教學(xué)思路。以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例，學(xué)生可通過品讀教學(xué)經(jīng)典作品獲得寫作借鑒。

（一）出色的人物描寫

最精彩的是對少年閏土的出場描寫，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。”作為語言藝術(shù)大師，魯迅十分注意選用恰當(dāng)?shù)纳收Z言及一些精當(dāng)?shù)膭釉~來表現(xiàn)人物特征。其次楊二嫂的外貌描寫也令人印象深刻，“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！币粋€簡單常見的比喻修辭就形象生動地將楊二嫂刻薄尖酸的性格特點彰顯無疑。

（二）重視環(huán)境描寫的作用及結(jié)構(gòu)的完整

“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！鼻橛删吧?，“一切景語皆情語”?！袄衔蓦x我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！鼻榫敖蝗?，晦暗的景象映襯作者凄涼的心境，而在環(huán)境心境的對比中凸顯了“故鄉(xiāng)”的今昔變化帶給“我”的無限感慨。而且環(huán)境描寫在全文中首尾呼應(yīng)，一氣呵成，自然圓轉(zhuǎn)。加上情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題深刻的謀篇布局，學(xué)生如能在博覽精讀中總結(jié)這些寫作借鑒并靈活運用于自己的寫作實踐之中，定能使自己的作文煥發(fā)光彩。

四、寫作課堂教學(xué)的目標(biāo)要明確，重點要突出

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的大目標(biāo)分解為針對性指向性目的性強(qiáng)的小目標(biāo)。在所有的專項訓(xùn)練中，作文的“立綱起草”需要教師的注意和探究。

“立綱起草”就像是作文這座大廈的藍(lán)圖，如果藍(lán)圖繪制得糟糕，作文這座大廈就會蓋得面目全非。所以教師要讓學(xué)生重視“立綱起草”的作用，應(yīng)該在每次作文時讓學(xué)生形成一種意識，動筆之前需要打個腹稿，這樣作文才不會因草率下筆導(dǎo)致文思停滯主題偏離以致最后以瞎湊字或字?jǐn)?shù)不夠收尾。

自主、真實、創(chuàng)新，是作文個性化的基本內(nèi)涵，無疑，它也是創(chuàng)新性作文教學(xué)的著力點。所以，在當(dāng)前創(chuàng)新性寫作教學(xué)的普遍形勢下，教師在搞好高中生基本寫作教學(xué)的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生在今后的寫作中，從不同視角、不同層面去觀察、想像和表達(dá)，培養(yǎng)自己創(chuàng)造思維的能力，最后由思維的創(chuàng)新走向表達(dá)的創(chuàng)新。

總之，在現(xiàn)階段，教師如何將學(xué)生無話可說、害怕寫作文，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生寫作興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維；如何讓學(xué)生做到——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)仍是件任重而道遠(yuǎn)的事情。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

【參考文獻(xiàn)】

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