講究“五忌”，提升綜合性學(xué)習(xí)有效性

黎潔歡

【摘 要】 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但因?yàn)槠渚C合性強(qiáng)，很容易會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不明、活動(dòng)分散、成果呈現(xiàn)方式紛雜而使活動(dòng)流于形式，因此，在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師要注意自己的角色定位，講究“五忌”：忌“視而不見(jiàn)”、忌“喧賓奪主”、忌“撒手不管”、忌“包辦代替”、忌“不切實(shí)際”。指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)；“五忌”；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合性學(xué)習(xí)列為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與閱讀教學(xué)、習(xí)作等內(nèi)容地位相當(dāng)，在五、六年級(jí)還編排一個(gè)獨(dú)立的“綜合性學(xué)習(xí)”的單元，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是不能忽略的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出了課本、走出了課堂，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)鍛煉自己各種綜合能力，綜合性學(xué)習(xí)就如一本精彩紛呈的書(shū)本，讓學(xué)生們吸取豐富的知識(shí)，拓寬了視野，獲得了更多對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的體驗(yàn)。

可是，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛、涉獵甚廣，既有文學(xué)知識(shí)，又有歷史、地理知識(shí)；既要學(xué)生動(dòng)腦，又要學(xué)生動(dòng)手，甚至做實(shí)驗(yàn)、研究等。因此，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不明、活動(dòng)分散、成果呈現(xiàn)方式紛雜而使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，有些老師很容易就走過(guò)場(chǎng)或根本不開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，從而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等等大好良機(jī)。我認(rèn)為，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，要真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的，老師們要注意自己角色的定位，要講究“五忌”，才能切實(shí)提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

一、忌“視而不見(jiàn)”

雖然素質(zhì)教育已推行多年，但有些老師還是以應(yīng)試教育為教學(xué)目的，認(rèn)為考試拿高分才是硬道理，對(duì)課程設(shè)置中出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)“視而不見(jiàn)”，覺(jué)得這是可有可無(wú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考試也沒(méi)有這方面的內(nèi)容，而且綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與平時(shí)的閱讀教學(xué)方法有很大的區(qū)別，這些老師認(rèn)為花這樣的心思與時(shí)間，還不如多做幾道練習(xí)，因此對(duì)綜合性學(xué)習(xí)“視而不見(jiàn)”，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要么蜻蜓點(diǎn)水，要么一躍而過(guò)。這樣的想法和做法大謬，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！本C合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己閱讀理解與表達(dá)交流、搜集和處理信息的能力，綜合性學(xué)習(xí)的涵蓋面廣，如果能逐一落實(shí)每次活動(dòng)的目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)到的不單是語(yǔ)文知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，是一個(gè)以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)的大綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生既要了解古代和現(xiàn)代人們傳遞信息的方法，也要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，還要策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)搜集、整理資料，撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、展示成果、交流評(píng)議。這些目標(biāo)與活動(dòng)，有些已經(jīng)超越語(yǔ)文的范疇?！翱鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，再加上語(yǔ)文本身就具有綜合的優(yōu)勢(shì)，所以以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為切入口，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)擁有非常廣闊的發(fā)展空間?！笨梢哉f(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)不單提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，我們絕對(duì)不能對(duì)綜合性學(xué)習(xí)“視而不見(jiàn)”，應(yīng)給予其足夠的重視，把它與其他教學(xué)內(nèi)容擺在同一位置，認(rèn)真研讀新課標(biāo)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，切實(shí)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。

二、忌“喧賓奪主”

有些老師常常擔(dān)心綜合性學(xué)習(xí)“非語(yǔ)文”的內(nèi)容太多，“不像語(yǔ)文課”，也不懂如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，干脆就把綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料當(dāng)作課文那樣作分析講解，把幾篇相關(guān)的材料分解得支離破碎。或者把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，或者把活動(dòng)變成情境作文指導(dǎo)課。如此“喧賓奪主”，究其原因，就是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，只知道語(yǔ)文就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，忽略其人文性。有學(xué)者將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)界定為“以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至全面素質(zhì)的綜合發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力發(fā)展的活動(dòng)?！比缥迥昙?jí)下冊(cè)第六單元的《走進(jìn)信息世界》第一板塊的內(nèi)容是“信息傳遞改變著我們的生活”，里面包含《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己──在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講》五篇閱讀材料。有的教師就納悶：“這像語(yǔ)文嗎？”“語(yǔ)文何以體現(xiàn)呢？”“這樣的課應(yīng)該是信息老師來(lái)上的吧？”這些擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀念的表現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科本身綜合性和工具性很強(qiáng)，但并不是說(shuō)它必須和其他學(xué)科壁壘分明，不可融通。恰恰相反，語(yǔ)文作為母語(yǔ)可以通達(dá)各個(gè)學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科整合的一種努力?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）提出：綜合性學(xué)習(xí)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”因此，老師們每次進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，都必須摒棄舊的、落后的語(yǔ)文教學(xué)觀，認(rèn)真研究本次教學(xué)活動(dòng)的目的，著重指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，把書(shū)本的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

三、忌“撒手不管”

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于“開(kāi)放”，除了為活動(dòng)作了開(kāi)場(chǎng)白和小結(jié)外，其余時(shí)間都讓學(xué)生自由發(fā)揮。他們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主組織活動(dòng)，才能鍛煉他們的能力，于是，提出學(xué)習(xí)要求后，就撒手不管，學(xué)生喜歡干什么就干什么，美其名曰“自主”，其實(shí)是放任自流。

這樣做的后果是：學(xué)生活動(dòng)得不到正確有效的指導(dǎo)，使綜合性學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，降低了綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生難以從活動(dòng)中得到預(yù)期的鍛煉。還有的教師在教材提供給學(xué)生調(diào)查的參考問(wèn)題上花力氣，結(jié)果阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)涉及到各學(xué)科的知識(shí)，而學(xué)生也會(huì)面臨各種各樣的困難，此時(shí)，教師就要引領(lǐng)學(xué)生逐一解決困難并從困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、忌“包辦代替”

包辦代替這種現(xiàn)象和上面的“撒手不管”剛好相反，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師生怕學(xué)生做不來(lái)，什么都包辦，出了一個(gè)母主題，又列出若干子主題，甚至把調(diào)查表、活動(dòng)計(jì)劃、方案都做出來(lái)了，學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)。實(shí)際上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生都應(yīng)有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！敝皇且?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語(yǔ)文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，但其職能有了變化，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的是：首要是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。因此，“包辦代替”剝奪了孩子思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，最終還是讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。

五、忌“不切實(shí)際”

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，有的老師拿著教材，照本宣科，不按實(shí)際，書(shū)本上說(shuō)開(kāi)展什么活動(dòng)，就依樣畫葫蘆，也不看看是否符合本班學(xué)生實(shí)際，這就很容易讓學(xué)生“消化不良”，甚至可能對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生抵觸，就影響以后他對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的參與熱情。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，老師應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。首先，老師應(yīng)提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力方面 。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們應(yīng)注意這“五忌”，擺正自己的位置，認(rèn)真研讀教材，定好目標(biāo)，以一個(gè)策劃者、參與者、幫助者和指導(dǎo)者、管理者、評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，培養(yǎng)興趣，提升能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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