創(chuàng)客教育的“1+N”模式

王美 戴勇

【摘 要】 教育不僅僅是對過去知識的繼承，還有對未來的想象和憧憬。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是在幾天或幾年后發(fā)生的，而是通過無數(shù)看似平凡的行為，現(xiàn)在正在進行當中。只有扎穩(wěn)在信息技術(shù)學科背景下創(chuàng)客教育鐵三角的大班教學的群眾基礎(chǔ)，才能期望創(chuàng)客教育像全世界學者期待的那樣——“對未來的教育乃至社會產(chǎn)生系統(tǒng)化的影響”。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)客；教育；“1+n”模式

創(chuàng)客教育的“1+n”模式：“1”是指全體學生必須統(tǒng)一學習的一種通用課程，n是指根據(jù)學校特色、教師特長、學生愛好可以分別設(shè)計的各種特色課程。

創(chuàng)客運動的國內(nèi)領(lǐng)軍人物李大維先生把創(chuàng)客運動分為三個階段，第一階段是開源硬件和數(shù)字制作；第二階段是創(chuàng)業(yè)眾籌后的商業(yè)化；第三階段是創(chuàng)客運動社會化。真正的創(chuàng)客是一個人人參與的開放空間。借鑒這個觀點，我們再反觀現(xiàn)在我們推廣的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、綜合實踐能力為目的創(chuàng)客教育，它應該還停留在創(chuàng)客運動的第一階段開源硬件和數(shù)字制作。創(chuàng)客教育越是發(fā)展，越要明確其階段性，3D打印、開源硬件和程序設(shè)計是這個階段開展創(chuàng)客教育技術(shù)層面的“核心三角”。核心三角代表的基本技能應該作為創(chuàng)客教育中的通用課程“1”去設(shè)計，力求技術(shù)門檻低、經(jīng)濟門檻低。立足于這種理念和認識，在多年探索基礎(chǔ)上設(shè)計了切實可行的創(chuàng)客通用課程。

1. 圖形化編程——學習與人工智能對話工具。以scratch為代表的一大批圖形化編程工具，正式適應這種需求，給普通學生提供了一條學習程序設(shè)計思維的途徑，這個途徑簡單易學，非常適合入門使用。從scratch入門，ardublock、mixly做階段提升，過度到arduino IDE、python，然后是C、JAVA等高級語言的學習，已經(jīng)成為國內(nèi)創(chuàng)客教育的一個共識。并且通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)確實有很好的效果，在國內(nèi)眾多老師的努力下，已經(jīng)形成了許多系統(tǒng)的課程。我們設(shè)計了結(jié)合信息技術(shù)課的圖形化編程課程，利用五次課讓學生了解編程的基礎(chǔ)知識，包括：程序結(jié)構(gòu)；變量使用；遞歸應用。

2. 開源硬件——未來“知化”的細胞。知化（Cognifying）是凱文凱利在《必然》中對未來的一種發(fā)展趨勢預判，他對“知化”的定義為：賦予對象認知能力，把智慧植入其中。在未來我們會看到知化的冰箱、知化的洗衣、知化的汽車。參考吳俊杰老師的家庭創(chuàng)客空間孵化課程，設(shè)計了經(jīng)濟門檻比較低的創(chuàng)客駕照課程，分為C1、C2、C3、C4四個等級，目的是讓學生學習四大類基本電子電路連接，和開源硬件arduino的應用，可以結(jié)合物理課、綜合實踐課開展。

3. 3D技術(shù)——數(shù)字化制作的范疇。利用3D打印機，人們可以方便的制作產(chǎn)品原型，這為現(xiàn)在倡導的民主化創(chuàng)新提供了一個有利的條件。雖然我們在推進創(chuàng)客教育的過程中不否定傳統(tǒng)的工具（如木工、小機床……），但是我們更應該嘗試新的數(shù)字化制作工具（如：激光切割、3D打印等技術(shù)）。

4. 基于項目的創(chuàng)客教育學習。這個課程可以立足于社團活動，作為“n”的課程。設(shè)計課程如下：

項目一：做一個開關(guān)控制的四足冰棍桿機器人。項目二：利用光敏電阻做一個怕光的八足冰棍桿機器人。項目三：設(shè)計一個有難度的兩足行走冰棍桿機器人。項目四：基于arduino Nano的復雜的四足冰棍桿機器人。

教育不僅僅是對過去知識的繼承，還有對未來的想象和憧憬。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是在幾天或幾年后發(fā)生的，而是通過無數(shù)看似平凡的行為，現(xiàn)在正在進行當中。只有扎穩(wěn)在信息技術(shù)學科背景下創(chuàng)客教育鐵三角的大班教學的群眾基礎(chǔ)，才能期望創(chuàng)客教育像全世界學者期待的那樣——“對未來的教育乃至社會產(chǎn)生系統(tǒng)化的影響”。

【參考文獻】

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