農村初中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的研究

肖波

【摘 要】 教育事業(yè)的發(fā)展，讓農村教育得到了更多社會人士的關注。在農村初中階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立遠大理想，才能改變農村初中教育的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】 農村初中；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育問題；對策

在農村初中教育過程中做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓初中學生對自己的職業(yè)生涯有一定的認知，能夠建立起正確的職業(yè)發(fā)展目標，有助于其找到個人學習與發(fā)展的動力。

一、農村初中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題

（一）初中學生的職業(yè)規(guī)劃意識不足

在初中階段落實職業(yè)生涯教育工作，其主要目的是增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓其對未來的人生有明確的定位。在初中階段，學生的個性非常鮮明，他們只關注現(xiàn)在的生活，很少思考個人未來職業(yè)發(fā)展。當代初中學生具有基本的職業(yè)判斷能力，但職業(yè)規(guī)劃意識明顯不足。特別是農村初中學生的思維還無法完全適應經濟社會的發(fā)展需求，其規(guī)劃意識與發(fā)達國家初中學生的規(guī)劃意識存在較大差距。在當代農村初中學生中，只有近1/3的學生聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真實意義，也不知道自己在未來成長過程中適合什么樣的職業(yè)，應當從事哪一個行業(yè)。學生的職業(yè)規(guī)劃意識不足，學校與家庭的引導不夠，便會使學生的職業(yè)發(fā)展受到影響。

（二）初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育與現(xiàn)實脫節(jié)

在教育體系的設計過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中小學教育工作的重要組成部分。然而，在實際教學工作中，很少有學校落實職業(yè)生涯教育，大多數(shù)學校會讓學生寫一篇有關于職業(yè)生涯規(guī)劃的文章，以此草草了結職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在正規(guī)的教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較強的實踐性，需要與小組或者更大的團體為單位組織活動。讓學生在實踐過程中感受到自己的優(yōu)勢，明確職業(yè)規(guī)劃的方向。在農村初中教育過程中，職業(yè)生涯教育課程缺失的現(xiàn)象時有發(fā)生。大多數(shù)學校沒有設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有給其安排課時。還有少部分學校以喊口號走形式的方式，組織一些傳統(tǒng)的主題實踐活動，但這些活動明顯與學生的職業(yè)生涯發(fā)展需求不符。在實際教學過程中，一線教育工作者會通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生思考未來的工作。但教師很少要求學生根據自己的興趣愛好與個人特長去選擇職業(yè)，而強調學習成績在職業(yè)選擇上的重要性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于片面，成為激勵學生學習的動員大會。

（三）初中學生的自我認知能力有待提高

要有明確的職業(yè)生涯定位，學生必須要全面認識自我。然而，農村初中學生的自我認知較不全面，學生能夠了解自己的個性，了解自己的學習成績，卻不了解自己的興趣、愛好與特長，也找不到自己的優(yōu)點，自我認知不足，極大地限制了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，使得其職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足，也難以通過教師的引導找到適合自己的科學職業(yè)。

二、農村初中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）給予農村初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育足夠重視

要推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育在農村初中校內得以落實，社會各方面力量要給予其足夠的重視。

首先，針對政府推進初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度不足的現(xiàn)狀，社會應當呼吁政府部門給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育足夠的重視。從源頭上關注初中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，幫助學校解決早期職業(yè)生涯教育過程中的問題。政府部門應當參與到農村初中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來，從政策上給予此課程足夠的師資支持、財力支持與設備支持。讓農村學校有資源，可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在落實相關教育的過程中鞏固教育成果。

其次，學校也應當提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的地位，使其找到工作的成就感。積極學習先進的理論，了解多元化的方法，促進農村初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展方式的多元化。

除此之外，還要通過職業(yè)生涯規(guī)劃普及教育工作，讓當代農村初中學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。掌握正確認知自我的方法，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為自己以后的人生發(fā)展提早作出計劃。

（二）在校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，是農村初中學校內落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要形式。教育工作者應當從農村初中學生的具體特點出發(fā)，利用不同的方式組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。各個地區(qū)也可以從當?shù)氐膮^(qū)域經濟發(fā)展情況以及學生的學習需求出發(fā)，設置有關于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的公共課程與選修課程。引導與幫助具有不同需求的初中學生，根據自己的興趣、特長、發(fā)展能力，去確定自己未來的就業(yè)方向。讓學生選擇不同的課程促進學生了解升學發(fā)展方向與就業(yè)發(fā)展需求，才能讓學生更好地認知自己，建立明確的個人發(fā)展目標。與此同時，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作中，教育者要加強與家長的聯(lián)系，讓家長幫助初中學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。利用親子活動的方式，促進家長參與到學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓活動中，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育早早落實。

（三）開展豐富的職業(yè)生涯體驗活動

實踐活動，是落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要形式。農村初中教育工作者要設計與開展多樣化的職業(yè)體驗活動，利用主題化的社會實踐活動，促進初中學生在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性。展示個人特長，挖掘學生的潛能，促進學生找到參與職業(yè)體驗活動的熱情，明確自己的職業(yè)喜好。

綜上所述，在職業(yè)生涯教育實施的萌芽時期，利用有效的教學機制推進職業(yè)生涯教育的落實，能夠讓初中學生改變學習態(tài)度，促進學生全面思考個人人生。利用學校主陣地，聯(lián)合家庭與社會的多種力量，促進職業(yè)生涯教育的落實，能夠讓初中階段的教育工作發(fā)揮更大的作用，引導當代初中學生建立正確的發(fā)展觀念。

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