對高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)開展工作室教學模式的思考

（益陽職業(yè)技術學院413000）

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學存在的問題

（一）大規(guī)模招生

現(xiàn)在很多高職院校為了擴大學校的規(guī)模，獲取更多地經濟利益，每年都會擴大招生，環(huán)境藝術設計專業(yè)也是如此。然而學校擴招的只是學生，師資力量卻沒有進一步跟上。專業(yè)教師數(shù)量有限，只能勉強做到講解專業(yè)內容，并沒有多余的時間和精力來跟進學生的學習。工作室教學模式對于學生的人數(shù)和場地設施都有一定的要求，大規(guī)模的招生使得學校的場地設施更加緊張，嚴重影響了工作室教學模式的開展。

（二）專業(yè)教學滯后市場需求

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，市場需求也是日益更新。環(huán)境藝術設計專業(yè)屬于設計這一個范疇里面，受到流行趨勢的變化和審美觀念的變化，所以市場需求比起一般的專業(yè)來說，更新速度更快。然而由于一些高職院校的制定的專業(yè)教學內容沒有及時更新，跟不上市場需求，專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力也沒有及時跟上。使得在這種專業(yè)教學內容下培養(yǎng)出來的學生不能很好地與社會接軌，無法滿足用人單位的需求。

（三）實踐教學不足

雖然很多高職院校在環(huán)境藝術設計專業(yè)上引用了工作室教學模式，但是場地設施的不足和師資力量的缺乏，使得工作室教學模式無法像預期那樣正常開展。而教師只能采取以前的教學方式進行授教，他們往往只能按照專業(yè)教材的知識內容來講解內容，給予學生的更多地只是理論方面的知識，在實際操作方面的指導會比較少。這樣的話，根本無法發(fā)揮出工作室教學模式的真正作用。

二、如何更好地推動環(huán)境藝術設計專業(yè)開展工作室教學模式

（一）建立雙向選擇制度

開展工作室教學模式，需要建立雙向選擇制度。即學生可以選擇教師，教師可以選擇學生。根據環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生人數(shù)和專業(yè)教師的人數(shù)，進行科學合理的分配。該建立多少個工作室，每個教師負責帶多少個學生，這些都是學校需要確定的。每個老師帶領下的工作室都是有著他個人的教學特色和設計愛好的，學生可以根據自己的設計愛好選擇自己想要去的工作室。當工作室的人數(shù)超額時，教師便可以反選學生。教師可以根據學生平時的綜合成績進行選擇，但是每個工作室的學生都應該搭配得當，成績好的和成績稍差的同學搭配得當。這樣既能保證學生的享受到公平的待遇，也能讓成績好的同學帶動成績稍差的同學，提高學校效率。

（二）建立師生教學交流機制

工作室的建立和傳統(tǒng)的教學不一樣的是，教師可以有更多的機會和學生近距離接觸和交流。這樣教師也就有更多的時間和精力來了解學生，知道學生的優(yōu)勢與不足，從而可以根據學生特點為其制定合適的學習方案。而建立師生教學交流機制可以從以下多個方面著手解決：第一，教師在給出每個課題之后，工作室內的學生需要根據課題設計出自己的方案。之后，學生需要在整個工作室的成員面前展示和解說自己的設計方案，隨后由其余成員發(fā)表意見和看法。最后，教師需要對學生的設計方案進行總結和點撥，使得學生的設計方案可以加以完善。第二，學生要在第一次設計方案的基礎上，根據同學們以及教師的意見進行修改和完善。之后學生之間要兩兩進行互評，負責評改的學生要以批注的形式表明該份設計方案的優(yōu)點與不足。批注的內容可以分為：閃光點、不足點、建議點等三個內容，這樣學生本人就能一目了然，修改起來也那能更加方便。通過生生互改的形式，可以讓學生更加清楚自己的優(yōu)缺點，也能學習他人的長處。第三，在學生將最后的修改方案上交之后，教師可以和其他工作室的教師一起合作討論，分析學生方案的可操作性等。

除了在方案設計上需要建立師生教學交流機制外，教師還可以適當?shù)亻_展學術交流活動等，可以和其他工作室一起合作。通過學術交流與合作，不僅可以加深同學之間的情誼，也能在很大程度上提高學生的學習效率。

（三）工作室制度下的課程設置

在環(huán)境藝術設計專業(yè)開展工作室教學模式，重要的一點是需要設置科學合理的課程內容。專業(yè)里的教師是根據專業(yè)的課程設置來展開教學的，因此工作室制度下的課程設置就顯得尤為重要。課程設置可以從橫向和縱向這兩個方向下手準備，橫向的內容主要表現(xiàn)為各種各樣的項目設計等，縱向的內容則主要表現(xiàn)為有關于環(huán)境藝術設計專業(yè)的理論內容的探究等。專業(yè)教師需要采取將縱向方向和橫向方向相結合方法來展開教學。不同的課程內容有著它自己更加適合的教學方法，這就需要專業(yè)教師根據學生的學習情況而定。對于不同年級，不同教學情況的學生，教師需要按照教學大綱所標明的內容來靈活進行授教，切不可固執(zhí)己見，不懂變通。例如，有時不同的地區(qū)進行環(huán)境改造時，會遇到一個特殊情況。教師需要指導學生在原有的研究改造基礎上，保留當?shù)氐奈幕厣?，適當?shù)刈鲂┱{整和改變。

三、結語

工作室教學模式作為一種新型的教學模式，是教育發(fā)展的需求，更是社會發(fā)展的需求。高職院校如何做好更好地將環(huán)境藝術設計專業(yè)課程內容與工作室教學模式的特點相結合，是工作室教學模式得以科學發(fā)展的關鍵之處。因此，高職院校和專業(yè)教師要針對目前藝術設計專業(yè)開展工作室教學模式存在的問題和不足，采取相對應的解決措施，才能真正發(fā)揮出工作室教學模式的意義，才能促進工作室教學模式的更好地發(fā)展下去。