新工科建設(shè)背景下地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式拓展路徑研究

（淮陰工學(xué)院223001）

地方高校已成為我國高等教育的中堅力量，是本科教育和高層次復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地。地方高校發(fā)展要充分體現(xiàn)“地方性”，依托所在區(qū)域社會，通過科學(xué)定位，凝練特色，傳承地域文化，為區(qū)域社會發(fā)展建言獻策，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在與區(qū)域社會相互依存、相互促進的雙贏中實現(xiàn)和諧發(fā)展。新工科建設(shè)背景下的地方高校，其實踐模式主要是“創(chuàng)新協(xié)同”，特別是應(yīng)用型特質(zhì)明顯的設(shè)計類專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，更是需要不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，突出國際化發(fā)展，推動產(chǎn)教融合，進一步吸引優(yōu)質(zhì)資源，推進校地融合發(fā)展，協(xié)同共建多贏的人才培養(yǎng)合作模式。

一、新工科建設(shè)背景下地方高校設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式拓展的必要性

長期以來，我國地方本科院校設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在著實踐動手能力弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，需要企業(yè)進行二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。鑒于這種人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，國內(nèi)許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“應(yīng)用型”上下功夫。借助新工科建設(shè)發(fā)展契機，推動地方高校設(shè)計類人才培養(yǎng)模式拓展很有必要。

1.理論價值：有利于從多元角度去考量設(shè)計類復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)整體效果，為豐富協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵提供案例，促進地方高校設(shè)計類復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)突破體制機制障礙，推進校校、校政、校企、校所等之間的共建；有利于實現(xiàn)與區(qū)域各類創(chuàng)新力量的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)高等工程教育與區(qū)域科技、經(jīng)濟、文化事業(yè)的融合發(fā)展，積極為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人才支撐，實現(xiàn)工程專業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有機結(jié)合。

2.應(yīng)用價值：有利于進一步深化地方高校服務(wù)面向的“地方性”屬性，明確地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的辦學(xué)定位，并結(jié)合自身優(yōu)勢和特點培養(yǎng)設(shè)計類應(yīng)用型人才；有利于全方位、多維度、一體化培養(yǎng)既具有國際視野和高度社會責(zé)任感，同時具有健全人格、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計類科技創(chuàng)新人才，以產(chǎn)生創(chuàng)新成果，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，助推區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

二、地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)與新工科建設(shè)的一致性

新工科是指正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科，代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向。新工科建設(shè)主要圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展，其外部表現(xiàn)形式是設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，本質(zhì)是培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。 地方高校應(yīng)借助新工科建設(shè)的契機，積極發(fā)揮高校學(xué)科、專業(yè)與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)高度匹配的優(yōu)勢，立足當(dāng)前校地實際，面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，加快探索和加強復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，國內(nèi)學(xué)者對工程教育、新工科建設(shè)、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)等方面進行了諸多實證研究。主要分為四類：一是加強中美比較研究、積極探索與國際接軌方面，主要分析了美國工程教育實踐在重視力度、政府引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)合作和科教協(xié)同方面的做法經(jīng)驗，指出《華盛頓協(xié)議》與新工科建設(shè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性和實質(zhì)等效性，提出要堅持以國際“新理念”重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，以國際“新標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，以國際“新技術(shù)”設(shè)計質(zhì)量評價體系，從而將工科人才培養(yǎng)質(zhì)量供給作為支撐我國新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展的基石。 二是加強國內(nèi)新工科建設(shè)頂層設(shè)計方面，主要通過對新工科的內(nèi)涵與特征、新工科建設(shè)總體思路以及地方高校新工科建設(shè)的側(cè)重點等方面進行研究，指出新工科建設(shè)要結(jié)合地方高校實際，聚焦區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域以及國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略，同時要聚焦在地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前和未來需要的學(xué)科專業(yè)上，培養(yǎng)適銷對路的新工科專業(yè)高層次人才，畢業(yè)生具備直接服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)一線的能力與素養(yǎng)，成為下得去、留得住、干得好的專門人才。三是加強對新工科建設(shè)的具體問題的研究方面，主要是結(jié)合新工科建設(shè)對地方高校新工科背景下大類專業(yè)改革以及推進新工科體系建設(shè)、工程教育認證和工程專業(yè)教育改革與發(fā)展存在的問題、破解發(fā)展瓶頸、明確辦學(xué)定位、打破學(xué)科壁壘、構(gòu)建協(xié)同共建合作平臺等提出了應(yīng)對舉措。四是設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，重點通過對地方高校設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究，提出優(yōu)化應(yīng)用型工科院校設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)，既要遵循藝術(shù)規(guī)律，又要有工程技術(shù)特色，要重點將人才培養(yǎng)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)實際操作能力相結(jié)合，形成設(shè)計學(xué)科與工程管理實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型文化特征。

地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)與新工科建設(shè)的引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性、發(fā)展性等主要特征高度吻合，具有一致性。地方高校要結(jié)合教育部有關(guān)新工科建設(shè)文件精神，圍繞進一步深化地方高校服務(wù)面向的“地方性”屬性，推動地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，促進地方高校設(shè)計類復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，依托產(chǎn)教融合、學(xué)科融合、科教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，進一步完善地方院校新工科人才培養(yǎng)體系，提供一個面向新產(chǎn)業(yè)和設(shè)計類復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“產(chǎn)、科、教、創(chuàng)四位一體協(xié)同平臺”原型設(shè)計，培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計類科技創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人才支撐。

三、新工科建設(shè)背景下地方高校設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式拓展路徑

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。結(jié)合新工科體系建設(shè)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，進一步擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式、項目式教學(xué)，強化大學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制，優(yōu)化地方高校設(shè)計類人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。 著力從理論、實證和實踐三個層面開展深入研究，以科教融合、產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，通過產(chǎn)教融合、研究性項目教學(xué)等途徑，積極構(gòu)建有利于促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系、實踐訓(xùn)練體系、支持服務(wù)體系。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的原則，整合有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群、課程模塊和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，推進實施研究性項目教學(xué)，更加專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全面分析了解當(dāng)前地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題的成因，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律和舉措，積極培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計類科技創(chuàng)新人才。

3.加強各類實驗實訓(xùn)實習(xí)平臺建設(shè)。根據(jù)地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)實際需要，堅持藝工結(jié)合，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，積極探索行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)機制，統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，積極構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的設(shè)計專業(yè)類或跨專業(yè)類的實習(xí)實訓(xùn)實驗教學(xué)平臺。

4.積極推進工程教育專業(yè)認證。對接“華盛頓協(xié)議”國際標(biāo)準(zhǔn)，邀請權(quán)威專家就工程教育認證和工程專業(yè)教育改革與發(fā)展開展專題培訓(xùn)，積極組織工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)申請教育部工程教育專業(yè)認證，實施和落實“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃，以認證為抓手提升專業(yè)建設(shè)水平。此外，要進一步強化與專業(yè)認證相銜接的教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力顯著增強。

5.加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。圍繞“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，積極引進具有海外經(jīng)歷的高層次人才，主動與國際接軌；進一步調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、民間高技能人才、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等擔(dān)任專兼職指導(dǎo)教師；積極打造優(yōu)秀教學(xué)團隊，按照地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合凝煉學(xué)科建設(shè)方向，著力引導(dǎo)和推動教師提高實踐能力的積極性和主動性；積極加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師提升實踐創(chuàng)新能力，有計劃地多渠道選送骨干教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實踐鍛煉，組織教師參加新技術(shù)實踐教學(xué)與應(yīng)用師資研修班，促進教師教育教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展。