復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系探微

沈蘇僑　（淮陰工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院　223001 ）

復(fù)合型人才培養(yǎng)是教育規(guī)劃中必要的一環(huán)，設(shè)計(jì)類專業(yè)是以生產(chǎn)創(chuàng)意為基本目標(biāo)，解決更人性化的生產(chǎn)、更舒適化的生活、更和諧的生存問題的專業(yè)，面向未來時(shí)代，通過創(chuàng)建符合社會(huì)需要的，適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)體系可以通過兩個(gè)層面四種方式來實(shí)現(xiàn)，這也是全球化發(fā)展趨勢下對(duì)設(shè)計(jì)類復(fù)合型人才的培養(yǎng)的基本要求。

一、時(shí)代發(fā)展需要復(fù)合型人才

目前，普遍理解的復(fù)合型人才應(yīng)是適應(yīng)領(lǐng)域廣泛、自身能力多元、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)開放的多功能型人才。在能力復(fù)合、知識(shí)符合、思維符合的基礎(chǔ)上也表現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)部與外部的復(fù)合性。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位為此，必須高暗遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計(jì)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。”高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性、特點(diǎn)、與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的關(guān)系

復(fù)合型人才是在人類認(rèn)知世界的過程中周期性循環(huán)的關(guān)于人類自我認(rèn)知能力要求的一部分，是全球化背景下現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)競爭強(qiáng)度日漸加大環(huán)境下人才自身完善的內(nèi)化結(jié)果。

人類認(rèn)知世界的歷史路徑是一種螺旋式循環(huán)上升的模式。哈貝馬斯曾說：人類各種活動(dòng)的合理化分工機(jī)制的出現(xiàn)與確定建立了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。這樣的發(fā)展機(jī)制的廣泛性主要為人類社會(huì)的物質(zhì)體系與精神層面兩個(gè)范疇：第一是人類社會(huì)對(duì)于美學(xué)范域的信息傳達(dá)與表述，一般是指文學(xué)、藝術(shù)眾方向等等的審美藝術(shù)系統(tǒng)；第二是關(guān)于人的認(rèn)知與工具活動(dòng)的認(rèn)知——工具系統(tǒng)，包括數(shù)學(xué)、理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)科門類等；第三是關(guān)于人類的行為領(lǐng)域與社會(huì)道德研究室社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，該領(lǐng)域主要是由社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等組成的系統(tǒng)。順應(yīng)著全球文化、科學(xué)、學(xué)科門類等分類機(jī)制的發(fā)展與完善，也造就培養(yǎng)了復(fù)合社會(huì)需求的，能夠復(fù)合人才流通領(lǐng)域要求的合格人才，并在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)形成了共識(shí)。隨著人類認(rèn)知世界的不斷深入，在人類認(rèn)知能力發(fā)展過程中對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域以外的探索逐漸形成主流，專門型人才培養(yǎng)的弊端促使現(xiàn)代教育發(fā)展模式的探討日益成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。

全球化是教育模式探索的主要預(yù)設(shè)因素。全球化是一種影響力，是一種挑戰(zhàn)，更是這一種視角。全球化意味著開放、多元、綜合、動(dòng)態(tài)。教育現(xiàn)代化是適應(yīng)全球化背景下區(qū)域經(jīng)濟(jì)科技文化發(fā)展，在借鑒吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起結(jié)構(gòu)功能合理、門類齊全的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，推動(dòng)著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的歷史過程。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人才是現(xiàn)代人才，而現(xiàn)代人才的主要特質(zhì)既是具有全球化的特征也就是開放、多元、綜合、動(dòng)態(tài)下的復(fù)合型人才。

三、設(shè)計(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才實(shí)踐平臺(tái)體系創(chuàng)建

設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。高校是各類人才的主要輸出源，目前人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的主要矛盾日益凸顯，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是傳授實(shí)踐能力的師資不足，二是產(chǎn)學(xué)研銜接緊密度不夠。我國高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較晚，大部分教師都沒有行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中忽略了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類是緊跟時(shí)代潮流又對(duì)實(shí)踐要求較高的專業(yè)類型，所以實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生必備的技能。另外，產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系在高校和企業(yè)之間沒有良好的對(duì)接，因此針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠密切，實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的期望相差甚遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)復(fù)合型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系創(chuàng)建路徑。針對(duì)上述矛盾，在高校中搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)體系主要可以從輸陪和引建兩個(gè)路徑來解決。加大教師雙師雙能培養(yǎng)力度，推進(jìn)教師下企業(yè)。設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙師主要是指教師和設(shè)計(jì)師的結(jié)合。教師在課堂教授理論內(nèi)容的前提應(yīng)是有參與或經(jīng)歷的實(shí)踐案例、參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是具有深刻理解度的代表性課題，授課過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和現(xiàn)實(shí)意識(shí)，擺脫從方案到方案的教學(xué)方式，利用工作室、實(shí)驗(yàn)室結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目采取項(xiàng)目式教學(xué)的方式。輸出培養(yǎng)模式主要針對(duì)教師層面，不僅培養(yǎng)教師雙師型的能力，同時(shí)培養(yǎng)其傳授學(xué)生雙面思考的專業(yè)習(xí)慣將理論與實(shí)踐結(jié)合形成最終的解決問題的意識(shí)。引建主要是指引進(jìn)建立綜合性能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校地、校企、校校、校技合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式：突出地域特色型共建，因此，結(jié)合地方特色、挖掘地方文化和發(fā)展?jié)摿Γ玫胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展繼續(xù)解決的問題創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的渠道之一。另外一種優(yōu)勢互補(bǔ)型共建模式是與企業(yè)合作，開展校企合作。企業(yè)可以借助此平臺(tái)培訓(xùn)企業(yè)職工或在校學(xué)生，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在這種模式下，企業(yè)為了提高職業(yè)素質(zhì)和技能水平，并按照合作要求讓學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。高校和企業(yè)資源的有效共享，互補(bǔ)合作。將實(shí)習(xí)基地的資源與學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供有力支撐。通過此平臺(tái)為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有利條件。開展校際間的合作，共同發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立互補(bǔ)性實(shí)踐平臺(tái)利用的合作機(jī)制，在實(shí)習(xí)基地共用、實(shí)際項(xiàng)目參與、專業(yè)論壇共創(chuàng)等方面加強(qiáng)學(xué)校間的合作。學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力不僅源于學(xué)校內(nèi)部更新，也與其他學(xué)校的互動(dòng)、合作與交流相關(guān)。校際互動(dòng)模式可以促進(jìn)學(xué)校間激發(fā)潛力，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。校際互動(dòng)的典型實(shí)踐組織形態(tài)有：校際教研共同體、學(xué)校聯(lián)盟、教育研究與實(shí)驗(yàn)共同體。校際互動(dòng)不僅為教師專業(yè)發(fā)展搭建了新平臺(tái)，而且能促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。 校際間的合作可以激發(fā)實(shí)踐平臺(tái)的不斷更新，學(xué)校積極引入新技術(shù)是緊跟時(shí)代發(fā)展，著眼全球化的必然要求。新技術(shù)手段引入復(fù)合型人才培養(yǎng)是接軌社會(huì)的主要表現(xiàn)內(nèi)容，復(fù)合型人才的時(shí)代特征之一既是掌握當(dāng)下的新技術(shù)、新理念、新思想，在認(rèn)知、創(chuàng)造、生產(chǎn)高效的前提下，學(xué)校與高技術(shù)企業(yè)、研究院等單位合作是必然要求。高校實(shí)踐平臺(tái)體系對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有一定的優(yōu)勢。高校是新思想、新技術(shù)的聚集地，高校實(shí)踐平臺(tái)體系建立的動(dòng)力產(chǎn)生于人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展之間的互動(dòng)與磨合。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)來說是實(shí)踐平臺(tái)就是將設(shè)計(jì)過程的各個(gè)節(jié)點(diǎn)與理論總結(jié)相結(jié)合并驗(yàn)證理論啟發(fā)新實(shí)踐的系統(tǒng)鏈。其中任何的環(huán)節(jié)缺一不可，尤其是理論部分，因此高校中的實(shí)踐平臺(tái)效果的發(fā)揮能夠得到理論體系的保障。

設(shè)計(jì)類專業(yè)是以生產(chǎn)創(chuàng)意為基本目標(biāo)，解決更人性化的生產(chǎn)、更舒適化的生活、更和諧的生存問題的專業(yè)，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的集散地，因此，未來設(shè)計(jì)類人才更應(yīng)該具有復(fù)合型的特征，更多的的行業(yè)競爭也會(huì)來自于人才的競爭，而復(fù)合型人才也是行業(yè)所需。隨著虛擬交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動(dòng)等人工智能技術(shù)的逐步發(fā)展，認(rèn)知世界逐漸變得多元與共融，迎來的將是智能與智力復(fù)合的時(shí)代，面向未來培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)踐平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性創(chuàng)新、持續(xù)性更新、持續(xù)性互動(dòng)的特點(diǎn)，將平臺(tái)創(chuàng)建的動(dòng)力、平臺(tái)內(nèi)容、平臺(tái)效率統(tǒng)籌為一個(gè)整體，保障未來科技時(shí)代下的復(fù)合型人才培養(yǎng)復(fù)合實(shí)際需要。