積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值整合研究

文/興美丹

在學(xué)生的教育過(guò)程中，思想政治一直是教育的重要組成部分，思想政治教育對(duì)于學(xué)生人生觀和世界觀的形成具有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且未來(lái)將成為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生一直是教育的基本任務(wù)。在教育環(huán)境快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育逐漸暴露出了一些問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題也成為思想政治教育質(zhì)量提升過(guò)程中的主要障礙，積極心理資源的應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題。所以，深入分析思想政治教育與積極心理資源價(jià)值整合的有效策略，對(duì)于提升教育質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識(shí)內(nèi)容，如果老師在講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過(guò)程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響。在當(dāng)前的思想政治教學(xué)與積極心理資源的價(jià)值整合實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味地灌輸理論知識(shí)，并且在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響。

（二）價(jià)值整合過(guò)程過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式中有很多是非常有效的，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。受一些教師固有教學(xué)觀念的影響，對(duì)積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求價(jià)值整合形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過(guò)于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地實(shí)現(xiàn)了積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值整合，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮積極心理資源的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非髢r(jià)值整合形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了思想政治教育的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

（三）積極心理資源價(jià)值整合過(guò)程中缺少明確的價(jià)值導(dǎo)向

由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量。所以在積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的過(guò)程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)整合和規(guī)劃的過(guò)程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的思想政治教學(xué)過(guò)程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過(guò)程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的整體質(zhì)量。

二、積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的有效對(duì)策

（一）發(fā)揮積極心理資源的優(yōu)勢(shì)，有效提升思想政治教育質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單的形式上的應(yīng)用是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮積極心理資源的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)積極心理資源進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住積極心理資源的實(shí)質(zhì)，這是積極心理資源價(jià)值整合的第一步，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，積極心理資源之所以沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，教師應(yīng)該將積極心理資源與思想政治教育進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用積極心理資源的過(guò)程中，應(yīng)該深入研究思想政治學(xué)科的自身特點(diǎn)，然后與積極心理資源進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味地照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

（二）樹立明確的價(jià)值整合目標(biāo)

在當(dāng)前的積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響價(jià)值整合質(zhì)量提升的主要問(wèn)題之一，為了從根本上解決這一問(wèn)題，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先樹立明確的價(jià)值整合目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該以思想政治教育大綱為指導(dǎo)，在符合思想政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用積極心理資源制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立完整的思想政治知識(shí)體系，在講解新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中既能溫故，也能知新，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合質(zhì)量不斷提升。

（三）強(qiáng)化師生溝通，提高價(jià)值整合的針對(duì)性

溝通是了解學(xué)生的主要方式，也是教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，因此在積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合過(guò)程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整思想政治教育方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，老師不能一味地責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別講解，共性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，這樣可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，消除對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，使學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題，避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教育整合計(jì)劃，提升積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）利用積極心理資源強(qiáng)化學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的主體對(duì)位

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過(guò)程。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）制定科學(xué)的積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中最容易忽視的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，這對(duì)教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)價(jià)值整合計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值整合，對(duì)于改變傳統(tǒng)思想政治教育的缺陷和弊端，提升教育的整體質(zhì)量，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此在教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合的方式，發(fā)揮積極心理資源的優(yōu)勢(shì)，樹立明確的思想政治教育目標(biāo)，制定科學(xué)的積極心理資源與思想政治教育價(jià)值整合規(guī)劃，有效提升思想政治教育質(zhì)量。