高中地理課堂教學(xué)有效性的實施

呂艷艷

摘 要：面對學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不高，自我約束力不足的高中學(xué)生群體，提高課堂教學(xué)的有效性成了高中地理課堂教學(xué)改革的重點。本文就高中地理課堂教學(xué)有效性的實施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

1 對教材文本進行深入研究

首先，仔細(xì)揣摩教材，在理解中使用，依據(jù)地理學(xué)科思想主線，整合教材，整體教學(xué)。其次，認(rèn)真研讀教材后，在使用中超越，創(chuàng)新教學(xué)，具體說來，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出教材”，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，適當(dāng)改變教材，讓教材“為我所用”，有效處理教材要源于教材，高于教材。最后，針對學(xué)校實際，國家課程校本化，特色教學(xué)。

案例分析：在對高中地理（必修3）中的“荒漠化的防治”教學(xué)時，深層次解讀教材，合理取舍知識本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施。該標(biāo)準(zhǔn)是借助典型區(qū)域案例，進行區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問題分析。而本人教學(xué)的主線是使學(xué)生充分掌握分析區(qū)域發(fā)展與環(huán)境問題時的基本思路：“區(qū)域→區(qū)域自然環(huán)境條件分析→區(qū)域環(huán)境問題及原因分析→區(qū)域環(huán)境治理的對策與措施”這一分析思路，最終實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是本節(jié)課的一大優(yōu)點。

2 設(shè)計巧妙的教學(xué)導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扣準(zhǔn)學(xué)生心弦，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)高潮，促進整堂課教學(xué)的成功。

怎樣導(dǎo)入新課，我認(rèn)為應(yīng)該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方法上求“活”，語言上求“精”。常用的導(dǎo)入方法：1、開門見山，直接導(dǎo)入。開門見山的導(dǎo)入能把學(xué)生的好奇心、求知欲一下子引到課本中來，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。2、設(shè)疑導(dǎo)入，啟迪思維。根據(jù)新課的重點、難點，設(shè)計若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有目的地聽課。3、詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境。我國文學(xué)寶庫中有眾多的優(yōu)秀詩、詞、歌、賦，其中不乏許多描寫山川風(fēng)情，揭示自然地理規(guī)律的佳句，包含著豐富的地理知識，為我們在教學(xué)中運用詩詞導(dǎo)入提供了豐富的材料。4、故事導(dǎo)入，引人入勝。根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。5、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。地理學(xué)科是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的科學(xué)，教師在進行課前導(dǎo)入的時候可以利用地理學(xué)科的這一優(yōu)勢，注意聯(lián)系生活中的實際來導(dǎo)入新課。好的教學(xué)導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要明確上課的重點，不可花費大量的時間在教學(xué)導(dǎo)入上。

案例分析：在對高中地理（必修3）中的“荒漠化的防治”進行學(xué)習(xí)時，我以可以用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象為基礎(chǔ)，對新課的導(dǎo)入方式進行設(shè)計。本節(jié)課開頭，我讓學(xué)生觀看了一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始尋找答案。這種帶有探究性的教學(xué)導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3 對課堂提問的方式進行優(yōu)化

在課堂上，恰到好處地運用由教師精心設(shè)計的提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。在設(shè)計提問時，要注意面對學(xué)生實際認(rèn)知水平，提問應(yīng)具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思考和便于討論。此外，提問的設(shè)計要有助于控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行課堂提問設(shè)計時，可從以下幾個方面入手。1、利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提。2、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點和難點。高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計，達到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。3、將教科書中內(nèi)容進行形式上的適當(dāng)轉(zhuǎn)換后設(shè)計提問 4、循序漸進，設(shè)計遞進式提問。一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識，教師可將復(fù)雜知識進行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再進行提問。

案例分析：在學(xué)習(xí)高中地理（必修3）的“荒漠化的防治”時，我設(shè)計如下問題：（1）水土流失對土壤和植物的影響是什么？（進一步使學(xué)生理解荒漠化的含義是不同原因造成的土地退化）（2）我國西北地區(qū)產(chǎn)生荒漠化的自然原因是什么？（培養(yǎng)合作探究和提取材料中有效信息能力；明確荒漠化的形成原因）（3）我國西北地區(qū)產(chǎn)生荒漠化的人為因素有哪些？（使學(xué)生充分認(rèn)識到目前西北地區(qū)的荒漠化的形成是自然因素和人類過度經(jīng)濟活動共同作用下的結(jié)果）

4 增強課堂留白意識

課堂留白就是在課堂開始之初、課堂中和課堂教學(xué)結(jié)束時，教師留出一定的時間讓學(xué)生自己思考、總結(jié)和完善。 巧妙留白，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和思考空間，課堂教學(xué)將會張弛有度，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的思維，而且會使整個課堂教學(xué)變得更加高效。留有余地倡導(dǎo)自主體驗、引而不發(fā)提高思維發(fā)散、秘而不宣促進智慧生成。

案例分析：在學(xué)習(xí)高中地理（必修3）中的“荒漠化的防治”時，我留出五分鐘時間讓學(xué)生閱讀教材，并對造成荒漠化因素進行總結(jié)，接著再給學(xué)生三分鐘時間進行感悟，最后教師向?qū)W生提問。

5 實施對話教學(xué)

對話教學(xué)的本質(zhì)就在于它是充滿創(chuàng)造性和建設(shè)性的活動形式，而非復(fù)制的、機械的、簡單重復(fù)的行為。把對話教學(xué)運用在高中地理課堂可以創(chuàng)建一個民主平等的課堂環(huán)境，在輕松愉快的氛圍中提高課堂活力；可以在課堂上設(shè)置各種情境，是教學(xué)活動充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力；對話可以實現(xiàn)平等的交流溝通，進而學(xué)生和學(xué)生甚至是老師與學(xué)生可以自由辯論，實現(xiàn)思維的交流碰撞；通過對話，學(xué)生與老師可以互相評價，交換想法，再次體現(xiàn)高中地理課堂的活力。高中地理教師在課堂教學(xué)過程中實施對話教學(xué)時，應(yīng)注意以下兩點：（1）教師設(shè)計的對話內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣容易引起學(xué)生的興趣。（2）對話內(nèi)容的難度要與學(xué)生的知識水平相適宜，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

只有課堂教學(xué)有效了學(xué)生成績以及學(xué)生的地理素質(zhì)才能得以提高。