現(xiàn)代高校園林專業(yè)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)模式的研究

鄭亞菲

摘 要：在當前的社會發(fā)展情況下，大學生就業(yè)的壓力都很大，特別是園林專業(yè)的畢業(yè)生，我國高校的園林專業(yè)發(fā)展還不是很均衡，針對這一發(fā)展形勢，本文探討了園林技術專業(yè)的現(xiàn)狀和工學結合人才培養(yǎng)模式，總結了工學結合人才培養(yǎng)模式改革與實踐的經(jīng)驗，旨在為高職院校技術技能型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：園林專業(yè)；教學做三位一體；工學結合；人才培養(yǎng)

1 園林專業(yè)現(xiàn)狀及園林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 園林專業(yè)現(xiàn)狀

目前的高校園林專業(yè)正處于一個千載難逢的偉大變革時代，祖國蓬勃的發(fā)展，日新月異的土地與社會變化，迫切需要以土地設計為己任的風景園林學科的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。不論從政府領導到地產(chǎn)開發(fā)商，從大眾百姓到社會媒體，認識正在不斷深化，需求更是與日俱增，前景無不令人矚目。然而，當今中國社會對現(xiàn)代景觀需求如此迫切廣泛之際，作為園林設計的實踐者都應該有所改變。眾所周知，園林設計是一門博大精深的學科，她囊括了技術，藝術，人文，管理，政策法規(guī)等諸多領域的內(nèi)容。可如今園林專業(yè)的理論研究與專業(yè)教育卻是步履艱辛，培養(yǎng)的人才更是寥如星辰……因此，對于園林專業(yè)教育的落后現(xiàn)狀，我們要有充分的危機意識之后，才能有改變的動力和支持改變的社會氛圍。

1.2 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對于當前園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式可是眾說紛紜，到現(xiàn)在還沒有一個統(tǒng)一的認識，現(xiàn)在的景觀園林正處于一個典型的諸侯混戰(zhàn)時刻，誰稍強大誰就能多分一杯羹，接受別人的尊敬。當前園林專業(yè)大致面貌分為3類：一是城市規(guī)劃與設計專業(yè)，二是風景園林專業(yè)，三是環(huán)境藝術專業(yè)。彼此雖名稱不同，但是差別卻是不大，稍有不同的就是表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的模式上建筑類院校的城市規(guī)劃與設計專業(yè)重建筑，農(nóng)林院校的風景園林專業(yè)重植物生態(tài)，藝術院校的環(huán)境藝術專業(yè)重藝術設計，綜合性學校則包羅萬象，殊不知由于課程設置門類偏多，累得學生叫苦連天卻沒有學到核心的知識?；蛟S，培養(yǎng)好這么一個跨眾多學科的專業(yè)人才，教育界也感力不從心。我們這些園林設計的“先行者”成了各種版本培養(yǎng)模式的“實驗品”，現(xiàn)在也沒有辦法看到將來會有什么樣的變化。

我國無論是建筑院校，農(nóng)林院校，藝術院校還是綜合性院校，都應該統(tǒng)一園林專業(yè)課程，統(tǒng)一園林教材，稱之為標準化，這應該是很有必要的。很明顯，園林專業(yè)的核心課程：規(guī)劃設計和生物生態(tài)必須得到加強，保證以足夠的課時和學分。而其他的一些風景園林必備的知識，針對不同院校的不同特點，要通過細致的，有針對性的課程安排來加強，不要讓我們未來的中國景觀設計師缺胳膊少腿。例如加強對規(guī)劃設計的技能，設計理念的表達，園林材料的應用，實習內(nèi)容的逼真度的要求對農(nóng)林院校的園林專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。

2 “教學做三位一體”工學結合人才培養(yǎng)模式的實施

2.1強化“理實一體”

通過構建基于職業(yè)崗位工作任務導向的課程體系，開發(fā)“理實一體化”課程，使學生了解園林企業(yè)的典型工作崗位及其工作任務。通過工作任務導向的課程教學，將專業(yè)理論知識、企業(yè)崗位規(guī)程、企業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準、園林法律法規(guī)等知識與完成典型工作任務相融合，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。在“理實一體化”實訓室和實訓基地中，全過程、全方位、真實戰(zhàn)，實現(xiàn)“教學做合一”，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力。

2.2組織與實施“雙證書”制度

充分利用學院的林業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，結合園林技術專業(yè)面向的園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護管理等三大職業(yè)崗位群，按照園林企業(yè)生產(chǎn)流程進行課程整合與開發(fā)，將園林行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準融入課程教學內(nèi)容中，形成符合園林行業(yè)職業(yè)崗位要求的課程標準，實現(xiàn)課程標準與認證標準融通。根據(jù)職業(yè)崗位（群）任職要求，進一步將學歷證書與職業(yè)資格證書相互融合與銜接，實現(xiàn)“一教雙證”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3分段提升

以“工學結合、校企合作”為切入點，第一階段（第一、第二學期），以“校中廠”校內(nèi)實驗室和實訓基地為基礎，實行產(chǎn)學結合，重點訓練植物基礎和設計基礎技能，通過專業(yè)認知等實習，了解園林技術專業(yè)三大崗位群及主要職業(yè)崗位的技能要求；進行本地區(qū)主要園林植物分類識別，校內(nèi)典型園林建筑小品寫生，園林植物生長環(huán)境調(diào)查，并基本掌握園林植物生長環(huán)境的正確選擇及處理，培養(yǎng)學生專業(yè)認知能力和基礎技能。第二階段（第三至第五學期），圍繞園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護與應用等崗位專業(yè)核心技能，依托“校中廠”、“校聯(lián)廠”園林技術實訓中心、國家生物技術實訓基地等 8 個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、林業(yè)調(diào)查設計院園林設計室技術服務平臺和部分校外實訓基地，實行產(chǎn)學結合和工學交替，培養(yǎng)學生園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護與應用的專業(yè)技能和綜合技能。第三階段（第六學期），依托“廠中?！眹疑止珗@、園藝有限公司、園林工程有限公司等校外實訓基地平臺，執(zhí)行《園林技術專業(yè)工學交替實施方案與管理辦法》，開展頂崗實習，和企業(yè)共同建立實習技術指導方案與考核評價制度，加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，推行“雙證書”制度，引導學生畢業(yè)前取得工種證書，就業(yè)后參加國家行業(yè)資格考試，獲取從業(yè)資格，增強就業(yè)競爭力。按照認知規(guī)律，使學生從單項能力的訓練逐步進入專業(yè)能力訓練、綜合能力訓練和職業(yè)能力訓練，達到提升學生綜合職業(yè)能力的目的。

園林景觀設計學生可以基于過去設計練習的學習經(jīng)驗，依個人興趣，選擇規(guī)劃設計開展研究，進行完整的規(guī)劃設計演練或熟悉研究方法。并對即將畢業(yè)的學生，加強其對職業(yè)的正確認識，增強專業(yè)技能和學習能力，奠定開創(chuàng)專業(yè)生存的基礎。

課題編號：2017JB012

課題名稱：以構建產(chǎn)學研合作機制培養(yǎng)高技能型人才