解讀情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

柳正雙 曾朝霞

摘 要：在素質(zhì)教育和新課程改革的推動下，為了更好的調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和能力，情境教學(xué)法成為初中英語教學(xué)中的重點教學(xué)方法。本文從情境教學(xué)法入手，結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語；教學(xué)研究

引言

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是對詞匯、語法的死記硬背，學(xué)生在實際運(yùn)用和交流方面非常欠缺，既影響了學(xué)生英語的實際使用能力，也影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法致力于讓學(xué)生在真實的情境中體會英語的變化和魅力，將英語知識的學(xué)習(xí)和使用緊密結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上豐富英語知識使用的途徑和方式，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和積極性的有效教學(xué)手段。

1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指英語教師利用生活中常見的情境、事物來設(shè)定語言使用背景，讓學(xué)生在此背景下參考人物應(yīng)有的態(tài)度、情感等因素進(jìn)行英語語言的運(yùn)用，將語言學(xué)習(xí)中理性和感性方面重新融合，將現(xiàn)實生活與語言學(xué)習(xí)的距離拉近，通過實地運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。情境教學(xué)法與上世紀(jì)二十年代被正式提出，至今仍有可觀的應(yīng)用空間，是諸多教學(xué)法中氛圍較輕松的一種，是學(xué)生參與程度較深的教學(xué)活動之一，是語言類課程中教師比較喜歡并常用的方式。因為情境教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)模式中傾向理性認(rèn)識和思考的學(xué)習(xí)方式重新拉回感性與理性共同協(xié)作的道路，回歸人類認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)新事物最初的方式，將被抽象化、理論化的知識重新具體化、形象化，有效幫助學(xué)生身臨其境的感受知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的原因

初中英語教學(xué)重點在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和日常使用英語交流的基本能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，初中英語課堂上大多數(shù)時間依然是教師主講，對詞匯、基礎(chǔ)句型、短語的語言知識點教學(xué)大多數(shù)時間仍停留在鸚鵡學(xué)舌的層次，英語作為一種語言在交流方面的學(xué)習(xí)要求并沒有得到滿足。這種情況首先是因為教師對情境教學(xué)法認(rèn)識不深刻，沒有真正認(rèn)識到灌輸式教學(xué)的不良后果，也沒有認(rèn)識到語言類課程中情境和語境的重要性；教師在課堂上使用情境教學(xué)法的次數(shù)不多，教學(xué)深度不足，設(shè)置情境的經(jīng)驗不足，與同事之間交流不足，缺少優(yōu)秀教學(xué)方法實施經(jīng)驗。其次，初中英語教學(xué)任務(wù)相對較重，課時量不足，大部分不使用情境教學(xué)法的教師任務(wù)這種方法占用大量課堂時間且花費教師很多精力，效果不太好的情況下會影響教學(xué)進(jìn)度。最后，教師在嘗試情境教學(xué)法時感覺難度很大，學(xué)生情緒不好調(diào)動，調(diào)動起來又不容易管理課堂秩序，不知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生，使情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中舉步維艱。

3 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1深度挖掘教材

教材是教師課堂教學(xué)的載體和基礎(chǔ)，教師在課程啟動前要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解讀和挖掘，設(shè)計針對教材內(nèi)容的情境，教師在此階段要盡量圍繞教材內(nèi)容主題多設(shè)置情境，以便于后期篩選和安排。教師在進(jìn)行情境設(shè)置時可以參考教材中的對話和文章情境，因為教材中設(shè)計的情境是文章、對話、新知識的由來，一般情況下要比教師自己設(shè)計的情境更貼切，因此教師設(shè)計的情境更多情況下是教材情境的補(bǔ)充和擴(kuò)展，運(yùn)用更多的情境來不斷吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2設(shè)計教學(xué)活動形式

教師要注意設(shè)計課堂教學(xué)活動的形式，常見的課堂教學(xué)活動形式有獨立思考、小組合作討論、情境模擬表演、搶答等，教師要根據(jù)當(dāng)期教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)活動形式，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)colours一課時，因為顏色很貼近學(xué)生的生活，更適合搶答和情境表演的形式，教師可以在課前用設(shè)問Whats your favorite color？來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，迅速引入本次課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力；在學(xué)習(xí)過本課程新詞匯、短語、句型后，學(xué)生的注意力逐漸開始分散，教師可以在此處加入情境表演，讓學(xué)生分小組自行設(shè)計語境和背景，使用本課程學(xué)習(xí)到的新知識，被放開思維的學(xué)生可能會設(shè)計“幫助粉刷墻壁”“挑選衣服”“國旗顏色”等多種多樣的語境，將本課程colours的學(xué)習(xí)和使用范圍迅速擴(kuò)大，既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行運(yùn)用、理解和消化，又增加了英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)很多學(xué)過的句型和短語，有效提升學(xué)生的主動性和課堂教學(xué)效果。

3.3靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效輔助手段，教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，將英語使用語境與學(xué)生的生活距離迅速拉近，打破東西方文化的交流壁壘，滿足非母語語言學(xué)習(xí)的情境需求，提高課堂教學(xué)效率和效果。多媒體技術(shù)利用視覺、聽覺等多重感官刺激，將抽象的語言運(yùn)用方式、規(guī)則、句型放入具體的、形象的語言運(yùn)用場景中，可以有效淡化學(xué)生對英語難學(xué)的印象，提升學(xué)生對英語的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

情境教學(xué)法通過設(shè)定英語學(xué)習(xí)中的階段性任務(wù)來鼓勵學(xué)生嘗試使用合作、探討、獨立思考等方式運(yùn)用學(xué)到的知識來解決問題，不僅激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，還幫助學(xué)生體驗正確的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，因此情境教學(xué)法對學(xué)生提高英語水平和綜合發(fā)展具有非常重要的意義。

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