實(shí)錄，讓幼兒園安全管理更真實(shí)有效

郭慧玉

近年來(lái)，幼兒園發(fā)生意外事故，家長(zhǎng)與園方因索賠產(chǎn)生糾紛的事件時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園受傷害，對(duì)孩子造成身體、心靈上的雙重陰影，幼兒園理應(yīng)賠償；而幼兒園認(rèn)為意外傷害防不勝防，園方已承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和寬容。雙方各執(zhí)己見(jiàn)，彼此維權(quán)的同時(shí)，不經(jīng)意間會(huì)對(duì)孩子造成二次傷害，讓教師膽戰(zhàn)心驚，影響幼兒園日常教學(xué)工作的正常開(kāi)展。很多一線幼教工作者表示，意外傷害事故猶如隱藏的炸彈，隨時(shí)爆炸，讓人崩潰，甚至讓教師對(duì)工作失去信心。在安全管理過(guò)程中，我們也意識(shí)到，除提供必要的保障外，教師安全責(zé)任意識(shí)的提高和第一時(shí)間科學(xué)正確地處理意外傷害事故才是最關(guān)鍵的。實(shí)踐中，我園采用過(guò)程實(shí)錄的方式，增強(qiáng)了教師的危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)教師將安全工作做到位，提高了教師處理意外傷害事故的能力。

一、分享視頻：提供最真實(shí)的幼兒在園生活片斷

在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，要始終謹(jǐn)慎關(guān)注班級(jí)幼兒的安全動(dòng)態(tài)。但是，在表面關(guān)注的同時(shí)，實(shí)質(zhì)是什么樣的情況呢？在調(diào)查幼兒拍皮球受傷事件時(shí)，我園工作人員調(diào)出當(dāng)天操場(chǎng)上的活動(dòng)視頻，發(fā)現(xiàn)教師在班級(jí)安全管理方面確實(shí)存在疏忽。這些問(wèn)題我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前，在每一次安全分析會(huì)上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但效果不明顯，問(wèn)題依然存在。該如何喚起教師對(duì)安全的重視，引發(fā)教師高度的安全管理責(zé)任心呢？我們采集了部分視頻，并引導(dǎo)教師對(duì)這些視頻中存在的安全隱患進(jìn)行分析。

教師觀看后提出：操場(chǎng)上班級(jí)幼兒都擁擠在一起，存在安全隱患；教師站點(diǎn)要注意，總是站在前面，缺少全面的觀察；教師在游戲過(guò)程中缺少指導(dǎo)，大多數(shù)時(shí)間都在與幼兒個(gè)別交流，對(duì)其他幼兒缺少關(guān)注；幼兒存在用器械打鬧的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)器械指定幼兒規(guī)定的區(qū)域玩，不要擠在一起……通過(guò)觀看視頻與討論活動(dòng)，教師普遍認(rèn)識(shí)到帶班過(guò)程中存在的一系列安全隱患問(wèn)題，并意識(shí)到作為班級(jí)安全管理的第一責(zé)任人，身上擔(dān)負(fù)著全班幼兒的安全責(zé)任，要高度重視安全管理工作。視頻過(guò)程實(shí)錄為教師提供了最真實(shí)的幼兒在園生活片段，能幫助教師清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題并努力改變現(xiàn)狀。

二、分析案例：提出切實(shí)的班級(jí)安全管理改善建議

在了解安全管理存在的隱患的基礎(chǔ)上，我園又組織教師針對(duì)視頻中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題診斷。教師結(jié)合自己平時(shí)的管理實(shí)際，提出了一些建設(shè)性的改善意見(jiàn)。如有教師指出：教師的精神面貌直接影響著對(duì)幼兒管理的效果，面對(duì)班級(jí)幼兒，教師應(yīng)呈現(xiàn)最佳的精神面貌，這樣教師對(duì)幼兒的關(guān)注度也會(huì)更高。也有教師提出：幼兒戶外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)場(chǎng)地設(shè)立若干區(qū)域，如踢足球區(qū)、跳繩區(qū)、小車(chē)區(qū)等，幼兒可以拿著器械到相應(yīng)區(qū)域游戲，可以交流玩法的同時(shí)，也能避免因材料發(fā)生碰撞事件。還有教師提出：班級(jí)兩位教師一位保育員在操場(chǎng)上不僅要注意站立的位置，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒可能出現(xiàn)的狀況。如有的幼兒很喜歡和教師一起玩玩具，教師和個(gè)別幼兒玩的過(guò)程中也要關(guān)注其他幼兒，盡量三位教師的視線涵蓋班級(jí)所有幼兒。

案例分析充分激發(fā)了教師的主人翁意識(shí)，教師積極地將自己優(yōu)秀的安全管理經(jīng)驗(yàn)互享，并提出切實(shí)可行的班級(jí)安全管理改善建議，從一定程度上增強(qiáng)了教師的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感。案例分析讓教師再次警醒“安全責(zé)任，重于泰山”，并在后續(xù)的安全管理工作中，努力將一切有可能發(fā)展成為意外傷害事故的因素消滅在潛伏期，將安全隱患風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

三、細(xì)化細(xì)則：明確各環(huán)節(jié)安全管理具體要求

幼兒園落實(shí)安全工作責(zé)任制必須要細(xì)化到每個(gè)崗位每位教職工。但是隨著人員的流動(dòng)，新教師加入，各崗位人員對(duì)本崗位安全工作“做什么，誰(shuí)來(lái)做”認(rèn)識(shí)并不清晰。為此，我園梳理了幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)存在的安全隱患，并對(duì)各崗位制定了《一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)安全管理規(guī)范細(xì)則》，具體包含來(lái)園活動(dòng)、晨間體鍛、盥洗、教育教學(xué)活動(dòng)、自主性游戲、散步、午睡、離園等各環(huán)節(jié)，幫助各崗位人員明確各環(huán)節(jié)安全管理的具體要求。

四、直面?zhèn)Γ涸鰪?qiáng)教師應(yīng)對(duì)意外傷害的能力

在幫助教師處理一起幼兒手受傷事件時(shí)，有青年教師對(duì)我說(shuō)：“我很害怕，家長(zhǎng)很兇！”另一位教師則因?yàn)榧议L(zhǎng)的指責(zé)食之無(wú)味、情緒低落。幼兒意外傷害事故防不勝防，教師作為班級(jí)安全管理責(zé)任人，當(dāng)發(fā)生意外傷害事故時(shí)，要勇敢承擔(dān)責(zé)任，直面家長(zhǎng)。而幼兒園管理者作為第一責(zé)任人，也會(huì)承擔(dān)起傷害事故的責(zé)任，和教師共同面對(duì)，以此提高教師應(yīng)對(duì)意外傷害事故的處理能力。

我們欣喜地看到，案例實(shí)錄改變了幼兒園安全管理空洞的說(shuō)教模式，增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識(shí)。教師在后續(xù)的班級(jí)安全管理工作中，要主動(dòng)將安全意識(shí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，防微杜漸，將安全管理工作做到位，盡可能地避免發(fā)生意外傷害。而當(dāng)意外傷害不可避免地發(fā)生時(shí)，教師又要勇敢地直面意外傷害，有效提高應(yīng)對(duì)意外傷害事故的處理能力。

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