淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)的方法

高芬梅

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，寫話教學(xué)無疑是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。寫話教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)乎低年級學(xué)生的寫話水平，關(guān)乎他們未來的作文寫作水平。因此，小學(xué)低年級語文教師普遍注重寫話教學(xué)，運(yùn)用的寫話教學(xué)方法也極其豐富。那么，如何讓低年級學(xué)生愛上寫話呢？筆者主要探討以下幾種寫話訓(xùn)練方式。

一、口語訓(xùn)練

口語交際對低年級學(xué)生的寫話具有一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)低年級語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種口語訓(xùn)練方式。

1.結(jié)合課文中的字、詞、句進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級語文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透、掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練。剛開始，筆者選用常見的口語詞匯練習(xí)說話，如老師、媽媽、學(xué)校、看見等，讓低年級學(xué)生穩(wěn)步構(gòu)建起完整的句子概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)感受到說話很容易，從而敢于在人們面前說話。最后，再穩(wěn)步選用較為常見的書面詞匯對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如傍晚、漸漸、親切、關(guān)心等，還選用了一些簡單的關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生練習(xí)說一些簡單的復(fù)句。例如，學(xué)習(xí)了課文《稱象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生回想在公園里看到的花是什么顏色，同學(xué)們在課間開展了什么活動，針對這些內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)。有的學(xué)生說，“公園里的花有的是紅色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的學(xué)生說，“課間，同學(xué)們有的跳繩，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行續(xù)講故事，訓(xùn)練說話能力

結(jié)合課文讓學(xué)生對故事實(shí)施續(xù)編，加強(qiáng)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練，積極培養(yǎng)他們的說話興趣。例如，筆者在教學(xué)《司馬光》時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。在鼓勵下，學(xué)生大膽提出了很多疑問，如“為什么這些小朋友不一起將水缸推到呢？”“他們?yōu)槭裁床荒靡桓笾窀蜕斓剿桌锩婢热四?？”學(xué)生在質(zhì)疑和提出問題的過程中，無形中也提升了自己的語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在課外活動中，筆者積極組織學(xué)生講故事、說經(jīng)歷，通過這樣的方式，讓低年級學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。由于這些說話內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，因此他們的參與熱情更加高漲。通過長期有效的說話訓(xùn)練，低年級學(xué)生說話時(shí)會逐漸變得更加有條理。

3.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，筆者常常在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語交際，或者以小組的形式開展討論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。通過這種雙向互動的語言實(shí)踐進(jìn)行口語交際，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。這種方法不用單獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，只要教師是個(gè)有心人，隨時(shí)注意學(xué)生說話的態(tài)度、語氣、句子的完整性并加以正確的誘導(dǎo)，就能進(jìn)行有效訓(xùn)練。

4.結(jié)合語文教材，加強(qiáng)說話訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對話的課文。因此，低年級語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話，這種說話訓(xùn)練方式是極其有效的。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.詞語訓(xùn)練

一、二年級識字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生識詞，即教師結(jié)合識字教學(xué)主動引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生字與熟字組成新詞，使學(xué)生掌握一批常用口語詞匯的書面表達(dá)形式。與此同時(shí)，還要將所學(xué)詞語組成各種各樣的句子，讓學(xué)生讀或者聽寫，使學(xué)生熟悉并掌握各種句式。

造句是低年級學(xué)生的常見練習(xí)方式之一。在練習(xí)過程中，筆者注意避免學(xué)生只會重復(fù)書上的或者別人說過的現(xiàn)成話。例如，學(xué)生用“一定”造句，一個(gè)學(xué)生說：“我一定要做一名三好學(xué)生”。第二個(gè)學(xué)生說：“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”。第三個(gè)學(xué)生說：“我一定要去上學(xué)”。句子全是一個(gè)腔調(diào)，主語都是“我”，內(nèi)容全是在表態(tài)。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開思路，提出這樣的提問：如果你走進(jìn)教室，看見地面非常干凈，你會怎么樣？放學(xué)回家走到家門口，看見樓門開著，你會怎么想？仍用“一定”這個(gè)詞語寫完整的句子。學(xué)生就會寫出各式各樣的句子。

2.聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練在低年級教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行，但寫的分量、難度、速度、要求有所不同，應(yīng)循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，學(xué)生對詞句的理解、記憶、書寫能力就會得到鍛煉和提高。從學(xué)會記錄別人的口語，再逐步過渡到用文字記錄自己的口語，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是寫話基本功訓(xùn)練中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.寫見聞句訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫見聞句。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的小雞后，有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段話：有一天，放學(xué)回家后，我發(fā)現(xiàn)我家的一只花母雞領(lǐng)著十幾只小雞。這些小雞是剛出窩的，看上去像一個(gè)個(gè)毛茸茸的小球，圓圓的小腦袋，緊貼在小球上，尖尖的小嘴，一雙眼睛真機(jī)靈，短短的腿，整天跟著雞媽媽蹦蹦跳跳的，這些小雞真可愛?。?/p>

綜上所述，低年級說話、寫話教學(xué)不是一蹴而就的，應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步深入，采取有效的方法進(jìn)行寫話教學(xué)，從而讓學(xué)生真正做到“我手寫我口”。