在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)之我見(jiàn)

岳維征

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，并取得了良好的效果。多媒體特有的優(yōu)勢(shì)使英語(yǔ)教學(xué)更加形象、生動(dòng)、有趣，但教師也必須認(rèn)識(shí)到如果對(duì)多媒體過(guò)分依賴極易造成不良結(jié)果，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)

一、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生的主體作用并不明確。因此，在教學(xué)方法，大多采用教師講課為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮。多媒體能承載大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有很大的選擇空間，所以能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生死記硬背就可以了，這是一種僵化的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而多媒體能從不同的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用不同的方式啟發(fā)和引導(dǎo)不同層次學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使不同層次學(xué)生的思維都能得到很好的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞表里的四會(huì)單詞，能認(rèn)識(shí)三會(huì)單詞，能應(yīng)用重點(diǎn)句型，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。而在諸多能力中，創(chuàng)造性思維能力是促使其他能力形成的核心。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，大幅度提高課堂教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，教師通常會(huì)用創(chuàng)設(shè)情境的方法。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)”時(shí)，教師用課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：姚明在打籃球；張杰在唱歌；李老師在上英語(yǔ)課；同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)。讓學(xué)生看圖并練習(xí)句型“What is he/she doing？ He/she is…”。在練習(xí)第4幅圖片時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)散思維，盡可能多地說(shuō)出句子，這樣的設(shè)計(jì)更富有層次性和創(chuàng)造性。所以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且很好地突破了重難點(diǎn)，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，使小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念與思路，采用了新的教學(xué)模式，開(kāi)放了英語(yǔ)課堂，豐富和充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多樣化，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新精神有促進(jìn)作用。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的不足

1.多媒體課件代替了師生課堂語(yǔ)言的交流

英語(yǔ)是一門學(xué)科，也是人與人交流溝通的工具，所以要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在課堂上教師和學(xué)生之間必須要有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)。多媒體教學(xué)雖然能直觀地呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，把抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生容易理解，但它不能代替師生間的直接交流。因此教師在制作課件時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.用屏幕替代黑板，用課件代替學(xué)生思維

教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容全部制成幻燈片展示，內(nèi)容難以進(jìn)行調(diào)整、修改。由于顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知會(huì)受影響；另外，多媒體通過(guò)生動(dòng)形象的畫面把后來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己想象的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考。因此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生的思維著手，制作能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的課件。

3.利用多媒體教學(xué)并非一定能取得好的教學(xué)效果

隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，部分教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中不利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就不是一節(jié)成功的課，甚至還認(rèn)為用了多媒體就能提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不能取決于是否用了先進(jìn)的教學(xué)手段，而是要看學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)授課內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)，是否掌握所授知識(shí)，整節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么這節(jié)課是失敗的、不成功的。在教學(xué)中的確也有人運(yùn)用多種多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生也很投入，氣氛也很活躍，學(xué)生也能積極參與活動(dòng)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，這樣是否就達(dá)到了教學(xué)目的呢？是否就能提高教學(xué)質(zhì)量呢？在多媒體課堂上，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不能用花里胡哨的課件去吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生、教師忙得不亦樂(lè)乎，卻忘了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課當(dāng)然不能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師必須要合適地使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，讓多媒體真正有效地輔助課堂教學(xué)，只有這樣，多媒體才能在教學(xué)中體現(xiàn)它的作用。

總之，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師要靈活地使用多媒體教學(xué)模式，使課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意說(shuō)，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

注：本文系甘肅省武威市“十三五”規(guī)劃課題論文，課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2016】GH041。