繽紛生活展現(xiàn)五彩教育

韓欣燁

美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于鍛煉幼兒的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，讓幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、美術(shù)活動的內(nèi)容來源于生活

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出中藝術(shù)領(lǐng)域要求：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！币虼?，教師選擇的美術(shù)活動內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

1.教學(xué)計(jì)劃的制訂

為了更好地開展教學(xué)活動，教師通常都會在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃，而美術(shù)教學(xué)活動需要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等來制訂。比如，秋天到了，教師可以組織學(xué)生畫秋天的菊花；春天到了，教師可以以“春來了”為題，引導(dǎo)幼兒畫自己眼中的春天；元宵節(jié)到了，帶領(lǐng)幼兒做燈籠一起過元宵……讓幼兒在生活中體會美術(shù)，同時通過美術(shù)活動，加深幼兒對生活的了解。

2.主題內(nèi)容的生成

教師要根據(jù)不同的教學(xué)主題設(shè)置不同的美術(shù)活動。比如，在“動物王國”主題中，教師可以引導(dǎo)幼兒畫一些特征明顯的動物，或通過手工制作等美術(shù)形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以根據(jù)周圍環(huán)境的變化、生活的變化來制訂主題美術(shù)活動。比如秋天來了，帶著幼兒一起去撿落葉，并將落葉帶回教室畫它們的紋絡(luò)和形狀，或者將落葉涂上不一樣的顏色然后印在紙上，看著落葉的拓印在紙上像霓虹燈一樣五彩斑斕。這樣的美術(shù)活動，能夠讓幼兒沉醉其中，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

二、教師要尊重幼兒的美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，要求幼兒觀察世界的具體特征，不僅僅表現(xiàn)共性，更重要的是表現(xiàn)個性。所以在繪畫活動中，筆者不提倡提供范畫，如果一定要提供的話，那么要提供多幅多樣的范畫。例如在《貓》美術(shù)活動中，就可以提供不同姿態(tài)、不同類型的貓的范畫，并且這些貓的形象在生活中都能夠看得到。其次，在幼兒的創(chuàng)作過程中，教師要尊重幼兒，尊重他們的作品。中班的美術(shù)活動“我自己來”，活動內(nèi)容是根據(jù)主題活動“我能干”引出的，有的幼兒自信心不高，下筆甚至?xí)悬c(diǎn)抖，畫出來的衣服也會比較小，這個時候筆者會對他說：“馬上要秋天了，衣服的袖子要長一些才暖和是不是？”幼兒聽到后，就會把原來的衣服進(jìn)行加工。有的幼兒畫的衣服沒有紐扣、拉鏈，筆者就會問他：“你這件衣服的款式好特別，它沒有紐扣怎么穿呢？能和我說說嗎？”這個幼兒會眼睛亮亮地說：“這件衣服的拉鏈?zhǔn)窃诒澈蟮模　薄斑@么特別呀！你怎么知道的？”“因?yàn)槲铱吹轿覌寢層羞@樣的衣服！”是呀，在生活中幼兒能看到各種各樣的衣服，為什么一定要畫有紐扣和拉鏈的衣服呢？這樣有想法的作品不是更有意義嗎？

三、美術(shù)作品要回歸生活

1.教師的評價生活化

第一，評價要因人而異。幼兒來自不同的家庭，有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師在評價幼兒的時候，要貼近幼兒的個人生活，教師在評價他的作品的時候，可以由點(diǎn)到面地評價。對個別幼兒來說，自己的創(chuàng)作得到了教師的肯定；對其他幼兒來說，從別人的作品中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，下次也會去嘗試想象創(chuàng)作。

第二，教師的評價目標(biāo)要明確。首先，評價是要正面的；其次，評價的內(nèi)容不能太寬泛，“太棒了！”“你畫得非常好！”等評價方式太單一，既然幼兒的美術(shù)內(nèi)容來源于生活，那么評價也可以回到生活中去。比如，還是那節(jié)美術(shù)活動“我自己來”，可以讓幼兒自己選擇他認(rèn)為最好看的衣服，然后由教師進(jìn)行評價，評價的時候可以加上一些“剛剛XX小朋友告訴我，這是他和媽媽在逛街的時候看到的，他的小腦袋很聰明，都記下來并且畫了下來”等這樣的話語，更具體一些，讓幼兒更清楚自己作品的哪些方面得到了教師的肯定。

2.作品的展示生活化

以往很多時候幼兒的作品不是被帶回家了，就是被收好放在文件夾里了。教師應(yīng)該把幼兒的美術(shù)作品展示出來。比如，大班開展折紙活動“燈籠”，活動結(jié)束時，每個幼兒都制成了一個不一樣的燈籠，這些燈籠還有猜謎的作用，于是筆者和幼兒把燈籠進(jìn)行了處理，加上家長的配合，找了一些簡單易懂的燈謎，然后組織活動，和幼兒一起猜燈謎，玩得不亦樂乎。

總而言之，生活化的美術(shù)教育是通過生活化的活動，滿足幼兒的不同需要，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動的真正價值。在幼兒園美術(shù)活動的過程中，實(shí)施生活化策略，不僅能夠讓幼兒更好地體驗(yàn)生活、感知生活，還能夠讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并創(chuàng)造美。生活是繽紛的，而我們的教育也會隨之五彩斑斕。