七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“四要”

李萬進(jìn)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，七年級(jí)學(xué)生在剛翻開數(shù)學(xué)課本后，一般都有一種新鮮、有趣的感覺，此時(shí)他們的求知欲較強(qiáng)。所以，教師必須抓住機(jī)遇，花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，在課堂上深下工夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的起始階段便產(chǎn)生積極的欲望，從而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并想方設(shè)法地把學(xué)生的這種好奇心在這門課中持久地保留下去。

一、把好初始階段的教學(xué)關(guān)

在教學(xué)新課的第一章節(jié)時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與其中。在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生利用自習(xí)課或輔導(dǎo)課進(jìn)行一次自由的全班學(xué)生大討論，主題可以是“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課感到害怕嗎？”“學(xué)好數(shù)學(xué)課有用嗎？”“每一節(jié)數(shù)學(xué)課是不是都這樣有趣？”“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？”等，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類問題展開積極的討論、問答，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)第一章“展開與折疊”一課時(shí)，教師可試著讓學(xué)生分小組開展制作活動(dòng)，學(xué)生拿著繪畫工具認(rèn)真地畫、剪、折疊，不但觀察了邊與邊之間的關(guān)系，又親身體會(huì)了幾何體的展開或折疊過程，從而使他們?nèi)琊嚳实娜讼蛲嬍骋粯樱蛲鴶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、為課堂注入生機(jī)和活力

1.教師要充分注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

在課堂的引入環(huán)節(jié)，筆者總是會(huì)設(shè)計(jì)一些既與本課有關(guān)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題來開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。如教學(xué)“你能摸到紅球嗎”時(shí)，一開始就讓學(xué)生將紅、白乒乓球裝入三個(gè)盒子里，每個(gè)盒子中球的總數(shù)是10個(gè)，但顏色搭配分別是5紅5白、7紅3白和3紅7白，請(qǐng)學(xué)生從盒子中分別取出一個(gè)球，看摸出紅球的可能性是否一樣。筆者把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫持?，營(yíng)造了一個(gè)引人入勝、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分參與實(shí)踐操作

教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡看、喜歡動(dòng)手等特征，安排了大量的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求每一個(gè)教師盡可能利用自制教具來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者把學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生做幫手，一節(jié)新課結(jié)束后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下主動(dòng)利用課余時(shí)間制作下節(jié)課的新教具，對(duì)新課提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。習(xí)慣成自然，以后的教學(xué)不用督促，這種自主學(xué)習(xí)方式既規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲和興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校提出了目標(biāo)展示法：在引出新課后，適時(shí)利用課件或懸掛小黑板出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，牢記本課所要完成的任務(wù)。部分教學(xué)內(nèi)容采用閱讀法，教學(xué)效果也較明顯。比如，筆者在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“假如，有一張厚度是0.1毫米的紙，將它對(duì)折1次后，厚度為多少毫米？對(duì)折2次后，厚度為多少毫米？對(duì)折20次后，厚度為多少毫米？每層樓平均高度看作3米，這張紙對(duì)折20次后有多少層樓高？”學(xué)生先是不屑地說：“對(duì)折20次后，肯定沒有一層樓高?！钡?jì)算之后大吃一驚，怎么會(huì)有大約35層樓高？由于不能實(shí)際操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者只好請(qǐng)他們閱讀“棋盤上的學(xué)問”這則案例，讀完之后筆者問：“知道乘方的厲害了吧，現(xiàn)在還信不信了？”學(xué)生終于相信了。因此，適當(dāng)?shù)拈喿x不僅能解感，還能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、不斷提升自我，逐步開發(fā)學(xué)生

怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是這樣做的：只顧講，不去引導(dǎo)學(xué)生自己思考；先指名，后發(fā)問；復(fù)述學(xué)生的答案。在新課改的熱浪中，傳統(tǒng)的模式不再合適，教師不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器、工具，而是應(yīng)該還學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，讓他們先對(duì)學(xué)科感興趣，再讓他們自己去學(xué)。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過。當(dāng)教師在上完課進(jìn)行總結(jié)和反思的時(shí)候，總會(huì)覺得自己在上課時(shí)存在不足和遺憾。所以教師要積極進(jìn)取、不懈努力，認(rèn)真研究并解決好以上問題，久而久之，自己的教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高和發(fā)展！