師生互動(dòng)在課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

朱燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)課堂信息的有效交流，也能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化師生互動(dòng)，可以進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。本文以課堂合作學(xué)習(xí)為內(nèi)容，對(duì)師生互動(dòng)的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

合作意識(shí)與合作能力是當(dāng)代人才必須具備的基本素養(yǎng)。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該將學(xué)生合作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。借助多元化的教學(xué)方法以及合作活動(dòng)，能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，能促使學(xué)生互動(dòng)交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，縮小師生之間的距離，讓學(xué)生不再對(duì)教師有強(qiáng)烈的敬畏感和距離感。教師需要發(fā)揮個(gè)人魅力，語(yǔ)言幽默，態(tài)度親和，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地和教師溝通。

比如，在教學(xué)“太、門(mén)、牙”等漢字時(shí)，教師先將學(xué)生分組，并要求學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行閱讀，將讀不出來(lái)的漢字標(biāo)記出來(lái)，統(tǒng)一交給教師，教師將問(wèn)題進(jìn)行匯總，在班內(nèi)統(tǒng)一講解。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，而教師在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)者和解惑者的身份也會(huì)更為突出。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，能讓學(xué)生更容易體會(huì)到教師的良苦用心，從而縮短師生間的距離，提高教學(xué)效率。

二、明確互動(dòng)目的

教師在重視師生互動(dòng)的同時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)和希望達(dá)成的效果及相關(guān)計(jì)劃，在課堂中有選擇、有針對(duì)性地加強(qiáng)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并在之后進(jìn)行改正。因此，教師在課堂開(kāi)始之前，需要做大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)想一些課堂上可能存在的情況，想出相應(yīng)的解決辦法；也需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，想象學(xué)生可能提出的問(wèn)題，找到適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)參考每節(jié)課的目標(biāo)，尋找課堂中能夠產(chǎn)生互動(dòng)的地方，運(yùn)用合適的肢體行為和語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在《四季》一文的閱讀教學(xué)中，以小組合作為前提，教師讓學(xué)生自由閱讀課文，并明確提出互動(dòng)要求：觀看多媒體動(dòng)畫(huà)，思考圖畫(huà)中畫(huà)了什么，你們看了圖畫(huà)之后，有什么想法。之后，小組討論分析并交流感想。在討論過(guò)程中，教師需要確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與討論，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，與學(xué)生建立交流互動(dòng)關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師還能就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，使課堂互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，教學(xué)效果更為突出。

另外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、優(yōu)化互動(dòng)方式

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師生互動(dòng)方式，讓互動(dòng)教學(xué)在課堂中的表現(xiàn)更為突出。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，教師進(jìn)行匯總工作。教師也可以開(kāi)展辯論賽之類的趣味競(jìng)賽，增強(qiáng)娛樂(lè)性，與學(xué)生共同參加比賽。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)，增加課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富互動(dòng)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.討論交流

在交流過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)發(fā)散性的思維練習(xí)，實(shí)現(xiàn)交流內(nèi)容的拓展。所謂發(fā)散性思維，就是要講究問(wèn)題的包容性與可選擇性，給予學(xué)生更多思考的余地，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多提出假設(shè)和猜想，在對(duì)這些假設(shè)和猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力、邏輯能力都能得到提升。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極意義。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生通過(guò)合作與交流也必然會(huì)進(jìn)行自我反省，發(fā)展自我意識(shí)。

3.競(jìng)爭(zhēng)答辯

在合作的基礎(chǔ)上，可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在互動(dòng)答辯中進(jìn)行質(zhì)疑、解惑。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)是高潮，學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力也增強(qiáng)了。教師要適時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)點(diǎn)撥，使主題得以升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究，將師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效提升課堂教學(xué)效率。這是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性思維的有效手段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用。

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