中職漢字趣味教學(xué)策略

吳璟

摘 要：中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，字詞使用混亂，錯(cuò)誤百出，因此，落實(shí)漢字教學(xué)的趣味性理念，讓學(xué)生能準(zhǔn)確規(guī)范地使用母語(yǔ)，恰如其分地表達(dá)自我是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要從激發(fā)中職生的漢字學(xué)習(xí)興趣、巧記漢字、規(guī)范使用漢字三個(gè)方面闡述了漢字趣味教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：中職；漢字趣味教學(xué)；教學(xué)策略

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，漢字教學(xué)并非小兒科式的老調(diào)重彈，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)仍是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與使用。目前，中職學(xué)生朗讀課文時(shí)讀錯(cuò)字是家常便飯，閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞也是一帶而過(guò)，寫作業(yè)尤其是寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇、詞不達(dá)意也是司空見(jiàn)慣。大綱對(duì)中職語(yǔ)文教師提出的要求是：了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，如何讓漢字教學(xué)變得有趣，如何創(chuàng)設(shè)形式多樣化、趣味化的識(shí)字教學(xué)情境，成為中職識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。

一、趣味謎語(yǔ)助力，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)漢字的興趣

中職生的思維以具象思維和抽象思維為主，好奇心和好勝心強(qiáng)但持久力和穩(wěn)定性較弱，識(shí)字教學(xué)要有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字熱情。教師可以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生思維靈活、漢字形態(tài)多變的特點(diǎn)，把漢字的形體與它所代表的事物的意義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)講解學(xué)生容易出錯(cuò)的漢字時(shí)結(jié)合字謎，提高學(xué)生識(shí)字的熱情。

比如“碧”字，很多學(xué)生會(huì)把“石”字錯(cuò)寫成“玉”字，針對(duì)這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生猜“小王和小白，坐在石頭上”的字謎，這樣記憶這個(gè)相對(duì)復(fù)雜的漢字能夠趣味橫生，記憶清晰。再如“游”字，很多學(xué)生把“子”字寫成反文旁，教師可以啟發(fā)學(xué)生理解“游”字是“一個(gè)大人帶著一個(gè)孩子，在有水的地方玩耍”，一下子就把“游”字的字形特征形象生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)了。

二、趣味漢字意義解讀，加強(qiáng)中職生識(shí)記漢字的效果

歷來(lái)有“東方魔塊”之稱的漢字是音義結(jié)合的文字，是用抽象的文字符號(hào)來(lái)體現(xiàn)其意義和讀音的，不好識(shí)記，更不好快速掌握。一直以來(lái)的識(shí)字教學(xué)模式是以講解字詞意義、反復(fù)抄寫、多次聽(tīng)寫、組詞造句等枯燥方式為主，就算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也沒(méi)有太好的辦法，但是如果根據(jù)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，結(jié)合必要的趣味故事來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，情況就大不一樣了。

形近字是學(xué)生識(shí)記漢字的一個(gè)瓶頸，如果記憶模糊，就經(jīng)常會(huì)張冠李戴，錯(cuò)誤頻發(fā)，造成很多不必要的失誤。所以要增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生寫作業(yè)時(shí)很容易將“辛”和“幸”混淆。教師可以先讓學(xué)生觀察“辛”和“幸”的字形：“辛”由“立”和“十”組成，表示一個(gè)人連續(xù)站立十個(gè)小時(shí)，就算身體再好、再?gòu)?qiáng)壯的人，也是一件非?！靶量唷钡氖虑?。這樣學(xué)生很容易區(qū)分和記憶了。再如“買”和“賣”，分辨這兩個(gè)字時(shí)需要學(xué)生展開(kāi)充分想象，“賣”比“買”多了個(gè)“十”字，學(xué)生聯(lián)想到多出來(lái)的這個(gè)“十”字代表老板賣出東西以后得到了十塊錢，這樣學(xué)生就不易再出錯(cuò)了。

三、情境化的趣味漢字小故事，讓學(xué)生掌握多義字更到位

漢字的發(fā)展歷程悠久深遠(yuǎn)，一字多義的情況非常普遍。給學(xué)生講解多義字時(shí)，教師可以結(jié)合有情節(jié)的趣味漢字小故事來(lái)加深學(xué)生的記憶，讓他們更加輕松地學(xué)習(xí)多義字并靈活運(yùn)用。

比如，在講“省”字時(shí)，可以這樣講解：河南?。╯hěng）有個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，還不及時(shí)反?。▁ǐng），在連續(xù)上了兩天兩夜的網(wǎng)之后，在回家的路上昏倒，很快就不?。▁ǐng）人事了，年輕的生命就此草草結(jié)束。學(xué)生在掌握多義字的同時(shí)，也能反省自己的上網(wǎng)時(shí)間，理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，珍視生命。

在講“和”字時(shí)，筆者講了個(gè)小故事：在天氣非常暖和（huo）的一個(gè)星期天，小明和（hé）李磊在李磊家里和（huó）面，準(zhǔn)備包餃子。李磊說(shuō)：“和（huó）面可不能像和（huò）稀泥一樣，一定要軟硬適中?！毙∶髁⒓措S聲附和（hè）說(shuō)：“說(shuō)得太對(duì)了！”這時(shí)，隔壁屋里傳來(lái)了李磊爺爺洪亮的聲音：“你打一萬(wàn)，我和（hú）了！”將“和”字的所有意義和讀音都給學(xué)生編輯在一起，一目了然。

總之，漢字趣味教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，巧記漢字和規(guī)范使用漢字等都具有啟發(fā)性及長(zhǎng)效性的意義。在漢字趣味教學(xué)中，“漢字教學(xué)不再是單純的識(shí)字和寫字教學(xué)，而是內(nèi)涵更廣、程度更深的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)”。尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，真正讓中職生快樂(lè)識(shí)字，趣味學(xué)字，促進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀和人文素質(zhì)培養(yǎng)，迫在眉睫，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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