試析初中英語課堂整句教學(xué)對(duì)規(guī)范學(xué)生語言輸出的影響

摘 要：想要學(xué)好一門語言，首先需要做的就是建立適合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中才能事半功倍，才能真正理解和掌握英語。而在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，教師往往過于重視語言的輸入，而忽略了語言的輸出，因此初中英語教師應(yīng)該做出一些改變，采取整句教學(xué)方法，提升學(xué)生的口語能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從整句教學(xué)的必要性出發(fā)，具體分析了其對(duì)規(guī)范學(xué)生語言輸出的影響，旨在為學(xué)生口語能力的提高貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：英語課堂；整句教學(xué)；語言輸出；影響

一、初中英語課堂開展整句教學(xué)的必要性

在現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)中，教師過于注重語言的輸入，過于注重詞匯和短語教學(xué)。首先，詞匯和短語是構(gòu)成整句的基礎(chǔ)，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重短語和詞匯的教學(xué)并沒有什么過錯(cuò)；其次，整句教學(xué)相比詞匯和短語教學(xué)來說難度更大，這樣不僅會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還達(dá)不到較好的成效；最后，課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，教師為了趕進(jìn)度以完成教學(xué)任務(wù)，只能選擇簡(jiǎn)單的詞匯和短語教學(xué)。這也造成了在八年級(jí)初中英語課堂教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師出口成章，用完整的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生往往要思考良久，然后套用刻板、單一的句型進(jìn)行回答，更有甚者直接回答多個(gè)單詞，而無法把多個(gè)單詞整合成完整的句子。這足以看出學(xué)生用規(guī)范語句表達(dá)的能力太差，而語句表達(dá)能力恰恰是我們應(yīng)該注重的，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中開展整句教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力。

二、整句教學(xué)對(duì)規(guī)范學(xué)生語言輸出的影響

對(duì)于初中學(xué)生這個(gè)群體來說，他們之所以會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，原因有很多，但是英語學(xué)習(xí)最終的目的是為了用英語和其他人進(jìn)行溝通交流，要想達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)現(xiàn)語言的規(guī)范輸出，在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施整句教學(xué)模式尤為重要了，這能極大地提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式，采用整句教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

1.規(guī)范初中英語語言結(jié)構(gòu)

整句教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)良好語言環(huán)境，讓學(xué)生在詞匯和短語的基礎(chǔ)上接觸并完整地使用句子，有助于學(xué)生理解和掌握語句和語言結(jié)構(gòu)。

2.區(qū)別和聯(lián)系不同的詞義

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中往往會(huì)有這種感受：明明是一個(gè)相同的單詞，但情境不同，單詞就有多種意思，有時(shí)候這些意思還沒有聯(lián)系性，這極大地阻礙了學(xué)生對(duì)單詞的理解。如果這時(shí)候僅僅只記住幾個(gè)最主要的、運(yùn)用最頻繁的意思，那他們?cè)谝院蟮恼Z句運(yùn)用過程中，反而會(huì)感到更加糊涂。因此，教師在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把單詞和句子聯(lián)系到一起，方便學(xué)生的理解和區(qū)分。比如單詞about，如果學(xué)生僅僅只掌握了“關(guān)于、大約”的意思，那么當(dāng)他們遇到句子We spent the whole afternoon walking about town.時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到無所適從，但是如果學(xué)生將這個(gè)單詞的不同意思都和相應(yīng)的句子聯(lián)系起來，就能便于學(xué)生理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更好地理解英語文章

學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，隨著年級(jí)的增加，到了初中，課文的篇幅和難度已經(jīng)不像小學(xué)那樣通俗易懂，因此對(duì)文章的理解直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用語句教學(xué)的方法將復(fù)雜句式分解成多個(gè)簡(jiǎn)單句子，不僅可以降低句子的難度，還能減輕學(xué)生對(duì)英語文章學(xué)習(xí)的畏懼感，便于學(xué)生的閱讀和理解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4.師生共同注重語言輸出

語言有著其獨(dú)特的魅力，是一種極具創(chuàng)造性的表達(dá)思維的工具。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮初中生的想象力和創(chuàng)造力。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們不僅樂于溝通交流，并且也愿意去表現(xiàn)自己，但是傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅只會(huì)生搬硬套，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重詞匯與短語的教學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)整句輸出產(chǎn)生足夠的重視。

總之，教師和學(xué)生都應(yīng)該將整句教學(xué)重視起來。教師在課堂教學(xué)中可以采用提問等方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外英語活動(dòng)，如英語競(jìng)賽、英語交流活動(dòng)、英語廣播節(jié)目等，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用英語整句，通過這些活動(dòng)學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，從而提高英語整句輸出的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷敏.初中英語課堂教師提問對(duì)學(xué)生口語輸出的影響研究[D]. 臨汾：山西師范大學(xué)，2012.

[2]施紅梅.高職英語課堂提問對(duì)學(xué)生語言輸出的影響[J].科技信息，2013，11（5）：13-14.

[3]劉娟.初中英語課堂口語互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，10（6）：11-12.

作者簡(jiǎn)介：朱瑞鵬（1992— ），男，江蘇南京人，本科學(xué)歷，職稱：中二，研究方向：初中英語教學(xué)。