淺談體育課堂教學(xué)游戲?qū)γ@啞學(xué)生心理的作用

摘 要：對(duì)聾啞青少年心理問題的研究表明，體育項(xiàng)目對(duì)聾啞學(xué)生的心理素質(zhì)提升能夠起到一定的促進(jìn)作用?；诖耍疚木腕w育游戲?qū)γ@啞學(xué)生心理的作用進(jìn)行重點(diǎn)探究，在明確聾啞學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了體育游戲的作用。

關(guān)鍵詞：體育課堂游戲；聾啞學(xué)生；心理素質(zhì)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)主要是慢跑、定位操以及行進(jìn)操等，雖能夠達(dá)到一定的熱身效果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力的影響不大。尤其是在特殊教育學(xué)校，以聾啞學(xué)生為教學(xué)主體的體育教學(xué)效果不理想。在體育教學(xué)中引入游戲，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助聾啞學(xué)生突破心理障礙。

一、聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)

在特殊教育學(xué)校中，由于語言交流障礙，聾啞學(xué)生的心理健康受到一定影響，筆者以切實(shí)接觸過的聾啞學(xué)生為對(duì)象，對(duì)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。其中，自卑心理是聾啞學(xué)生普遍存在的心理問題，由于交流障礙，學(xué)生感覺自己與世界格格不入，能夠參與的社會(huì)活動(dòng)有限，加之社會(huì)中個(gè)別人的不當(dāng)行為，會(huì)讓他們覺得被排斥甚至被歧視，這些因素綜合在一起，導(dǎo)致絕大多數(shù)聾啞學(xué)生存在自卑心理，恐懼與人交往。

另外，大部分聾啞學(xué)生對(duì)于相對(duì)健康的人、外界社會(huì)等都存有較強(qiáng)的防范意識(shí)。這種防范心理往往是由于他們?cè)诔跗诮煌^程中，受到了別人的誤解或排斥，使他們認(rèn)為“冷漠”是外界社會(huì)的常態(tài)，從而將外界社會(huì)中的人都貼上“不可靠”“不可信”的標(biāo)簽。由于害怕被傷害，所以拒絕與外界交流，這種防范心理使他們將自己困在一個(gè)狹小的范圍中，一些情況較為嚴(yán)重的學(xué)生，還會(huì)出現(xiàn)明顯的對(duì)立情緒，以絕對(duì)的沉默抵制與外界的交流。

對(duì)比與相對(duì)健康的人交流，與同為聾啞人的伙伴交流，會(huì)讓他們感到更加自在，這種交流習(xí)慣，從側(cè)面體現(xiàn)了聾啞學(xué)生普遍具有求同的心理。這種心理會(huì)持續(xù)發(fā)展，使聾啞學(xué)生更愿意與同類人進(jìn)行親切、安全的交流，更加疏遠(yuǎn)其他人，直至將自己與社會(huì)徹底隔離。

二、特殊教育學(xué)校中體育游戲的作用

針對(duì)聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可充分運(yùn)用體育游戲，幫助聾啞學(xué)生克服多種心理問題，提升他們的綜合心理素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇適合聾啞學(xué)生的體育游戲，游戲項(xiàng)目兼具趣味性、普遍性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性、實(shí)用性以及適用性，充分利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)聾啞學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，逐漸讓他們產(chǎn)生積極向上的心理態(tài)度，培養(yǎng)他們形成終身體育觀念，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與生活壓力。

1.幫助聾啞學(xué)生克服自卑心理

針對(duì)聾啞學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育游戲的豐富性與趣味性特點(diǎn)，從中選取適合聾啞學(xué)生的游戲項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中，并找到適合自己的定位，積極完成任務(wù)，獲得成功的自豪感與愉悅的情緒。在做游戲之前，教師可設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生從評(píng)價(jià)結(jié)果中找到自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)可自己的每一次進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的自信心。教師還應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，盡量通過肢體接觸的方式鼓勵(lì)學(xué)生，消除師生之間的心理距離，讓學(xué)生逐漸認(rèn)可這種交流方式，并利用這種方式進(jìn)行人際溝通。

2.培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感

在體育課堂教學(xué)中，教師可通過游戲規(guī)則，向?qū)W生傳遞社會(huì)交往的公平性特點(diǎn)，使其能夠在日后的生活與發(fā)展過程中遵守社會(huì)秩序，為融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)聾啞學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，提升其社會(huì)生存與發(fā)展能力。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)魚”這一游戲，學(xué)生需要通力合作才能完成設(shè)置的任務(wù)。在游戲開始時(shí)，學(xué)生對(duì)于合作還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，在游戲過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在規(guī)則內(nèi)完成游戲面臨很大的困難，這時(shí)教師就需要適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量與合作的重要性。在完成游戲之后，教師可組織學(xué)生對(duì)游戲過程進(jìn)行總結(jié)交流，使其逐步克服對(duì)交流的恐懼，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)與能力。

3.提升聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

在組織體育游戲的過程中，體育教師要以培養(yǎng)聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為目標(biāo)，與普通學(xué)校學(xué)生組織聯(lián)合活動(dòng)。由于支撐體育游戲的是身體語言，并不會(huì)涉及過多的專業(yè)手語，所以普通學(xué)生與聾啞學(xué)生能夠通過游戲進(jìn)行有效交流。在活動(dòng)期間，教師可將聾啞學(xué)生與普通學(xué)生混編之后再進(jìn)行分組，讓聾啞學(xué)生掌握與普通學(xué)生的交流技巧，與普通學(xué)生建立友誼的橋梁，使其不再排斥與普通人的交流與交往，愿意主動(dòng)接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

探究體育游戲?qū)γ@啞學(xué)生心理的作用，對(duì)提升聾啞學(xué)生的社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義。教師要從聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，利用體育游戲，提升學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生融入社會(huì)的欲望，幫助他們克服心理問題，使學(xué)生有效提升心理素質(zhì)，為后續(xù)生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陶政東（1992— ），男，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。