探析初中英語語音教學的重要性及教學策略

楊志林

摘 要：英語語音教學是英語教學的重要組成部分，學好英語語音是英語學習者學好英語這一門語言的重要基礎(chǔ)和保障。本文主要探析了學習語音的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了英語語音教學的重要策略，為英語教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：英語語音；重要性；教學策略

一、學好英語語音的重要性

1.學好英語語音能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣

在人們的交往過程中，語言是交流的重要方式，而語音是構(gòu)成語言的基本單位。我們要毫無障礙地運用語言進行交流，就必須掌握正確的語音知識。在語音學習過程中，學生的學習興趣十分重要。語音過關(guān)了，學生才有興趣繼續(xù)學習與積累其他知識。如果連基本的字母音標都讀不準，更談不上單詞和詞匯的學習了。學生會因語音上的困難而影響學習英語的興趣，甚至喪失學習英語的信心，為他們以后的英語學習帶來困難。

2.學好英語語音是學習其他英語項目的基礎(chǔ)

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具，語言學習首先從語音開始。學好英語的關(guān)鍵是學會正確的發(fā)音，這也是英語學習過程中大多數(shù)學生遇到的難點。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)那些能夠較好地掌握英語基礎(chǔ)知識的學生在語法、聽、說、讀、寫等方面的學習上具有明顯的優(yōu)勢，英語成績也比較好。相反，那些不重視語音學習的學生，積極性不高，學習效果也相對較差。因此，學好英語語音是學習其他英語項目的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠在英語學習中取得事半功倍的效果。

3.學好英語語音有利于提高學生的聽說能力

從學生學習英語的現(xiàn)狀看，很多學生沒能很好地把握英語語音，從而在聽、說、讀等方面存在諸多困難。由于發(fā)音的緣故，他們聽不懂別人所說的英語，自己也不會甚至不敢在別人面前讀英語。有的學生雖然能夠讀一些簡單的英語短文，但是語氣平淡，無重音變化、無語調(diào)起伏，就像在讀單詞一樣，結(jié)果成了“啞巴英語”。忽視語音學習，給學生的英語學習帶來極大的困難。只有過了語音這一關(guān)，學生才能聽懂英語，才能講一口流利的英語口語，才能不斷提高自己的聽說能力。

二、英語語音教學的策略

語言的重要組成部分之一就是語音。因此，語音教學是英語教學的重要內(nèi)容。教師要把知識有效地傳遞給學生，需要講究一定的方法與技巧，這就要求教師具備一定的教學策略。

1.采用多樣化的教學手段

教育部2011年頒布了義務教育階段英語新課程標準，對新時期的英語教師提出了新的要求，它要求教師在教學中要樹立新時代的教師觀、學生觀和教育觀。因此，教師只有轉(zhuǎn)變角色，重新定位自己在教學中的地位與作用，才能在新的教學情境中實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，不斷提升和完善自己。在新教育理念下，我們倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的能力，使學生的生命活力真正在課堂上得到體現(xiàn)。

2.讓學生了解不同的英語發(fā)音

在對英語語言學的研究過程中，許多學者把英語語言的發(fā)展歷程分為古英語、中古英語和現(xiàn)代英語三個階段。隨著社會的變遷，現(xiàn)代英語已經(jīng)發(fā)展成為一種綜合性的語言。但是，由于歷史的原因，現(xiàn)代英語發(fā)音存在不同的口音，如在英式英語與美式英語有區(qū)別時，單詞表中就給出了兩種發(fā)音。教師主要教授給學生的是英式發(fā)音，應該要求學生在掌握英式發(fā)音的基礎(chǔ)上，適當了解單詞表中所列出的美式發(fā)音，為學生更好地運用英語打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重情景教學

在語音教學過程中，教師不僅要引領(lǐng)學生去學習、模仿那些沒有真實語境的語言符號，認讀那些實實在在的字母、音標、元音、輔音、重讀、連讀、升降調(diào)等意義符號，更要創(chuàng)設條件為學生提供一些簡單的音頻、視頻材料，讓學生在具體的語境中練習語音，讓學生在具體的生活場景中接觸、熟悉英語語言發(fā)音的特點，在視聽過程中讓學生注意連讀、重音、語調(diào)等方面的特點。這樣就把語音教學融入了具體的、有意義的場景中，達到邊學邊用、學以致用的效果。

4.體現(xiàn)趣味性

在語音教學過程中，教師要不斷研究學生的心理和生理特點，根據(jù)學生的具體特點確定合適的教學方式，如做游戲、競賽等方式。這樣，學生學習語音知識時，不僅感到語音具有形象性、生動性，還具有趣味性，大大提高了學生的學習效率和積極性。

5.完善英語學習評價機制

現(xiàn)在的初中英語教學評價只注重對學生進行書面知識測試與評價，很少對學生進行口語測試與評價。為了提高學生的英語知識水平，英語教師要在教學中摒棄重筆頭訓練輕口語、聽力學習的錯誤做法，要對學生的聽、說、讀、寫能力建立一個科學的綜合評價機制。教師要引導學生把英語作為一種交際工具來學習，鼓勵學生用英語交流，全面提高學生的英語語感與知識素養(yǎng)。教師要經(jīng)常用贊揚的語言來評價學生在語言學習上的進步。

英語教師要充分認識到英語語音教學在英語教學中的重要作用，要在具體的教學實踐中不斷探索積極有效的語音教學策略，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式感悟、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語音學習的規(guī)律，促使學生有效學習語音知識，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的英語水平。