微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

任芬蓮

摘 要：目前，基于互聯(lián)網(wǎng)而采取的教育手段可謂層出不窮，為學(xué)生帶來了更多的選擇。但是，并非每種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式都適合我國的國情，適用于我國學(xué)生。所以，本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開研究，特別是對微課進行分析，希望能夠提升讀者對網(wǎng)絡(luò)教育的認識，同時也為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用微課教學(xué)方法，將重點知識提煉出來，在組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教育目標。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課的意義

1.轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主體，學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課教學(xué)模式能夠?qū)@種固有模式進行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性。學(xué)生可以自由地選擇觀看視頻的時間與地點，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而積極參與到課堂中，在加深學(xué)習(xí)印象的同時，感受到學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。

2.提升課堂教學(xué)效果

微課教學(xué)的開展能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師向?qū)W生灌輸需要掌握的知識，學(xué)生只能被動接受，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有選擇性。微課能夠為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生也可以根據(jù)自己所觀看的內(nèi)容來記錄疑問，并在課堂中提出問題。在問題的帶領(lǐng)下，可以創(chuàng)建良好的互動氛圍，確保教學(xué)的針對性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)只是教師單純地向?qū)W生傳授知識，這樣也就使得教學(xué)形式十分單一。但是在微課的參與下，教學(xué)形式開始向著多元化的方向不斷發(fā)展。借助微課視頻也可以將學(xué)生與家長聯(lián)系在一起，當遇到不理解的內(nèi)容時，家長可以及時對學(xué)生進行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課的措施

1.為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境

科學(xué)的課堂情境能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，營造出濃郁的課堂氛圍，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，教師要從為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的角度出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還要確保教學(xué)的針對性，這樣才能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在教學(xué)《火紅的楓葉》時，教師可以在課堂中借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，同時還要運用準確的語言為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的影響，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。

2.借助朗讀來鍛煉學(xué)生

在開展朗讀教學(xué)時，要讓學(xué)生保持足夠的情感，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受到作者的用意，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。所以，教師要運用朗讀教學(xué)法鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《春天的手》這一內(nèi)容時，教師可以從文章入手，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考春天的手是怎樣撫摸大地等內(nèi)容，當學(xué)生回答完問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在情感的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握好這一知識。

3.找出教學(xué)的重點與難點

微課教學(xué)能夠突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面還存在著一定的不足，所以難以準確地找出重點與難點知識。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一文章時，為了幫助學(xué)生理解這一知識，教師可以借助微課為學(xué)生制作線路圖，并運用多媒體展示給學(xué)生。當學(xué)生在觀看這一內(nèi)容后，也可以感受到“人字形”這一概念，從而也可以理解其中的重點內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解奠定基礎(chǔ)。

4.鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我

語文課堂教學(xué)要從時代發(fā)展的角度出發(fā)，避免限制學(xué)生的思維。在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生主動提出自己的想法，在不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對知識的理解。如在學(xué)習(xí)《這個辦法好》這一內(nèi)容時，教師可以從毛爺爺小時候的故事出發(fā)，通過運用不同的思考方法提高學(xué)生的認識。然后，可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生進行思考。借助這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

5.給學(xué)生充足的想象空間

小學(xué)語文教學(xué)目標不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也要促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力。如在教學(xué)《問銀河》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對銀河提出自己的看法，然后鼓勵學(xué)生說出自己想象中的銀河。通過問題，能夠激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，同時也可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方法，能夠滿足教學(xué)要求，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要合理運用微課教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

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[2]王華蘭.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（8）.

注：本文系2016年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計及效果研究”的研究成果，項目號：JQ2016-496。