從“心”出發(fā)的教育

張鵬程 田景堂

“山似碧玉簪，水如青羅帶。”在秀甲天下的漓江之濱，有一所因推行“全人教育”而聞名的學(xué)校，這就是在當(dāng)?shù)叵碛惺⒚膹V西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校。了解這所學(xué)校的人都知道，校長文國韜博學(xué)廣聞，溫雅睿智，他所推重的“用心”教育，在廣西師大附外的老師們心中，已扎穩(wěn)根基，并抽枝發(fā)葉。

“‘博學(xué)廣才、敦品達(dá)人是我們的校訓(xùn)，‘綠色全人是我們堅(jiān)持的教育理念。我們的工作，就是要讓學(xué)生潛能得到充分、全面、持續(xù)發(fā)展，使其成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的‘全人。”文國韜校長介紹說。

在這種“全人教育”的理念下，學(xué)?！耙恍闹铝τ诿恳晃粚W(xué)生的健康發(fā)展”，從“心”出發(fā)做教育，讓每一位孩子都走上了屬于自己的成功之路。

基于經(jīng)驗(yàn)：尊重學(xué)生的心智和能力基礎(chǔ)

世界上沒有兩片相同的落葉，也沒有兩個相同的人。作為教師，認(rèn)識到這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)檫@會影響他的教育行為。

據(jù)說，有一次孔子講完課后回到自己書房，學(xué)生公西華給他端來一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路點(diǎn)點(diǎn)頭走了。剛出去，冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子回答：“對，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我勸他遇事多聽聽別人意見，三思而行?！?/p>

看來，孔子育人，的確是基于他對學(xué)生的了解。他所主張的因材施教，在當(dāng)時(shí)可謂是很“先進(jìn)”的理念了，于今天依然適用。用今天的話說，“教”應(yīng)是建立在“材”的基礎(chǔ)上的，在選擇教法之前，我們得先了解所教孩子的具體學(xué)情。

然而，在應(yīng)試教育依然大行其道的社會背景下，學(xué)校沒有太多選擇，只能面向?qū)W生中的大多數(shù)，以這些“中才”為適用對象，預(yù)設(shè)教育教學(xué)法。所謂的因材施教，在今天的教育背景下似乎成了偽問題。然而，這在廣西師大附外卻不是個問題，因?yàn)樗麄円恢蓖菩行“嗷虒W(xué)，對每個孩子“精準(zhǔn)”施教，用現(xiàn)代教學(xué)法踐行孔子當(dāng)年的教育理念，讓不同的孩子脫胎換骨，獲得“新生”。

文靜、乖巧的小文，剛來到廣西師大附外時(shí)滿臉怯意，甚至在語文老師張華峰微笑著向她走去時(shí)竟有些退卻。在開學(xué)后的很長一段時(shí)間里，小文都總是一副心事重重的樣子，很少面露笑容。張老師感到困惑，于是把她叫來辦公室談心，希望能從交談?wù)业揭恍熬€索”，引導(dǎo)她走向快樂的中學(xué)生活。但張老師失敗了，因?yàn)樾∥氖裁炊紱]說。

張老師不甘“失敗”，又“心生一計(jì)”，讓全班孩子寫周記，希望借這個平臺了解學(xué)生的更多信息和思想動向。

批改時(shí)，張老師特別留意小文寫的內(nèi)容，并每次都認(rèn)真寫批注，附上真誠肯定的話語，有意識地激勵小文。一段時(shí)間后，小文終于在周記里說出了她的苦惱：老師，我跟不上附外老師上課的進(jìn)度，特別是全英文的課堂，我口語不好，在課堂上的‘土英語常鬧笑話。我該這么辦？

張老師馬上向英語教師林老師了解情況，這才得知小文是從縣城考上來的，英語底子薄，成績倒數(shù)，然而，在分小班、分小組教學(xué)的廣西師大附外，她沒有退路，必須學(xué)會勇敢面對，并快速適應(yīng)。幸運(yùn)的是，也正是小班化教學(xué)，才讓小文有機(jī)會受到老師更多的關(guān)注。林老師答應(yīng)張老師會“好好關(guān)照”小文。

從此，小文的周記里開始有了“喜訊”，諸如“今天林老師表揚(yáng)我在小組表演中的臺詞說得very good”“今晚太高興了，在年級英語話劇表演中我們小組獲得了第一名，我還得了最佳配角獎，盡管是配角，我也很知足了”“數(shù)學(xué)課我進(jìn)了分層推進(jìn)培優(yōu)學(xué)習(xí)小組，我要力爭進(jìn)入奧賽學(xué)習(xí)小組。加油，萌萌噠”，如此等等。

張老師為小文的進(jìn)步感到高興。有一天，小文的媽媽特地打來電話說：“謝謝老師們對孩子的關(guān)心、鼓勵，孩子現(xiàn)在很樂觀積極，各學(xué)科都有進(jìn)步，英語進(jìn)步最大，周末還在鄉(xiāng)下老家唱英文歌給伙伴們聽呢！……”

放下電話，張老師如釋重負(fù)。她想，小文的“心門”總算是打開了。教育，大概就是這樣努力去尋找這些“心門”的過程。當(dāng)所有的這些“門”都被打開，師生心意相通，教育也許就接近成功了。

小文仍在進(jìn)步。高二上學(xué)期，小文在學(xué)習(xí)總結(jié)會上介紹了自己如何從一個“菜鳥”一步一步成為英語尖子生的心路歷程。臺下掌聲雷動。一年之后，小文走出桂林，踏上了前往中國人民大學(xué)的求學(xué)之路。

“教育的起點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的過去，尊重學(xué)生原有的心智和能力基礎(chǔ)，按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對策，分層指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能到達(dá)自己的‘最近發(fā)展區(qū)，都能做到‘導(dǎo)一導(dǎo)，學(xué)得好?！痹诮榻B如何幫助像小文一樣的孩子走上學(xué)習(xí)的“正軌”時(shí)，文國韜校長總結(jié)說。

近幾年來，廣西師大附外基于尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生的平等發(fā)展、全人發(fā)展放在首位，克服重重困難，堅(jiān)定不移實(shí)施小班化教育，讓不同層次學(xué)生都達(dá)到各自的目標(biāo)，享受了成功的喜悅。

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”廣西師大附外的老師們把每個學(xué)生都當(dāng)做一本需仔細(xì)閱讀的書，讀出了教育的況味，讀出了學(xué)生的未來。

著眼當(dāng)下：關(guān)注學(xué)生自立自理的成長訴求

成長的最高境界是自成長。教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自成長的能力。作為廣西名校，廣西師大附外從不缺智商高、成績好的孩子，所以文國韜校長和老師們更為看重的不是學(xué)生成績，而是他們作為學(xué)習(xí)者本身應(yīng)具備的自主發(fā)展能力。

這年八月，初中部的肖老師照例帶著新入學(xué)的孩子們軍訓(xùn)。期間，孩子們坐在體育館里聽一個學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)講座。此時(shí)，正是桂林的濕熱時(shí)節(jié)，一大幫朝氣蓬勃的孩子坐在沒有任何降溫設(shè)施的體育館里，其悶熱難耐可想而知。

此時(shí)，肖老師見一個孩子始終端正地坐在板凳上，如同真正的軍人一般挺拔著上身，神情專注地聽著臺上老師的講座。盡管已滿頭大汗，衣服汗?jié)?，卻仍然沒有騰手去擦。

肖老師足足觀察了他半小時(shí)，直至講座結(jié)束，那孩子居然一直保持不動。這個孩子的自律性之強(qiáng)引起了肖老師的巨大好奇。

這孩子叫東東，是從外地區(qū)考來的。對這樣一個自律的孩子，該如何在班級中充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)呢？肖老師不由得思考開了。

就在此時(shí)，孩子的母親發(fā)來短信，介紹了孩子的一些情況，最后有些自責(zé)地說：“交給老師一份這樣的‘作品，怕是給老師添麻煩了?！?/p>

肖老師卻不這樣想。在她眼里，這可是潛力股。廣西師大附外需要的正是這種自律性強(qiáng)的孩子。目前孩子的成績也許不夠優(yōu)秀，但他夠努力；也許還有很多缺點(diǎn)，但他正在改。而他的高度自律，足以讓他成為一名優(yōu)秀的學(xué)子。

肖老師決定讓他做勞動委員，因?yàn)檫@是個“苦力活”，其他孩子大都不愿意做。從此，每周四，東東都按時(shí)組織同學(xué)打掃衛(wèi)生，從不需老師吩咐，從不用老師操心。運(yùn)動會期間，他組織班里的環(huán)保志愿打掃班級大本營，10個孩子被他分成兩組，高效有序地完成了清掃工作。

肖老師很欣慰，兩個月的學(xué)習(xí)生活，讓她看到了東東身上一些超乎尋常的優(yōu)秀品質(zhì)。這一周東東返家回校后，他母親又發(fā)來一條短信，說因?yàn)閷W(xué)校離家遠(yuǎn)，先前很擔(dān)心孩子能不能適應(yīng)。孩子回家后，說起學(xué)校的那副幸福的樣子，讓她覺得送他來廣西師大附外學(xué)習(xí)沒有錯。

媽媽在短信的最后說：“盡管孩子成績目前不夠優(yōu)秀，但不要緊，孩子有這樣的狀態(tài)，我們很滿足，有信心……”

肖老師更有信心，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴她，慢一點(diǎn)怕什么，品質(zhì)才是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。就像柏樹，生長遲緩，卻最終要長成參天之木。

這一天，肖老師在自己的教育日志中寫到：“不疾不徐，靜等花開，這才是教育的真諦?！?/p>

東東是幸運(yùn)的，因?yàn)樗钤趶V西師大附外這樣一個看重品質(zhì)甚于成績的校園。這也是學(xué)校之所以出眾的地方。作為名校長，文國韜校長見過的成績優(yōu)秀的學(xué)生太多了，而真正讓他記住的，總是那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子。這些孩子都有一個共性，就是自覺自立。

“在我看來，教育的最高境界，是德育在言行中的內(nèi)化，是學(xué)生的自我自覺的教育?！蔽膰w校長有著多年教育管理經(jīng)驗(yàn)，自然是有感而發(fā)。

事實(shí)上，廣西師大附外早就成立了學(xué)生自主管理委員會，讓孩子們充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用，在自覺自立中學(xué)會成長。

2016年寒假，生活老師王老師正在打掃衛(wèi)生，一位高大的男生突然推門進(jìn)來說：“王老師，我來看你了……”王老師定睛一看，原來是三年前的理科狀元珺中回母校來了！王老師既意外又欣喜，交談中不由又想起了那一屆的孩子們……

當(dāng)時(shí)，臨近高考，學(xué)生們都自覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)快車道，許多學(xué)生加班加點(diǎn)，下晚自習(xí)后幾乎是“踩點(diǎn)”才回宿舍，部分同學(xué)還超時(shí)回來。作為生活老師，王老師只好按校規(guī)扣他們分，其中就有“尖子生”珺中和昌儒。兩人不在同班，但關(guān)系很好，經(jīng)常一起交流學(xué)習(xí)心得。

昌儒性格沉穩(wěn)，對人謙和。唯一讓王老師擔(dān)心的是，臨近高考時(shí)，他越回越晚了，扣了他的分后，他還很誠懇地向王老師道歉：“老師，對不起?？墒俏倚枰獣r(shí)間，晚上看書我的思路更清晰，拜托你給我晚點(diǎn)回來，現(xiàn)在我的時(shí)間十分寶貴?！?/p>

說完就匆匆走了。王老師沒辦法，只好讓珺中勸昌儒按時(shí)回宿舍以保證休息。

幾天后，昌儒回宿舍時(shí)很有禮貌地主動找到王老師說：“老師，對不起，我光顧著自己看書，沒想到給您的工作添了麻煩！從今以后，我再也不會晚回一分鐘，請您放心?！睆哪且院螅骞辉僖矝]晚回宿舍。而珺中則繼續(xù)按照他自己的作息時(shí)間，學(xué)習(xí)，洗漱，休息……那年暑假，兩位孩子雙雙以優(yōu)異成績被北京大學(xué)錄取。

文國韜校長說：“追求自由和自主是人的天性。廣西師大附外不僅把校園還給學(xué)生，還為學(xué)生開辟了校外廣闊的天地，讓他們盡可能地自由、自主地構(gòu)建自己的成長舞臺，在自由自主中自律，在自律律人中獲得更大的自由自主空間。”

這道出了育人的本來之義：讓學(xué)生有選擇，他們才能有心靈的自由；有了自由，才會產(chǎn)生歸屬感和自主意識；有了歸宿感和自主意識，才能自律律人，繼而才有源于生命智慧的創(chuàng)造和創(chuàng)新活力。

面向未來：思維的課堂就是德育的課堂

熟悉廣西師大附外的人都知道，文國韜校長可能是“最不看重”分?jǐn)?shù)的校長了。他從不流連于目光短淺的唯分?jǐn)?shù)論，而總是想著立足長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

廣西師大附外有這樣的底氣，也需要這樣的辦學(xué)大氣。近幾年來，在初中數(shù)學(xué)“變式教學(xué)法”、英語學(xué)科“雙重交互活動教學(xué)法”已取得很好效果的基礎(chǔ)上，文國韜校長根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素，提出了將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于思維培養(yǎng)，即打造思維課堂的提議。

“思維是智力和能力的核心，課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展思維能力是思維課堂的指導(dǎo)思想?！蔽膰w校長介紹說。

從此，廣西師大附外走上了新的探索之路。短短幾年間，學(xué)校教學(xué)模式發(fā)生巨變。在不斷的摸索中，學(xué)校最后將課堂聚焦在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力上，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性等六大思維品質(zhì)，并因此形成了“三環(huán)節(jié)、五步驟”思維課堂模式。

新的課堂模式帶來了教育教學(xué)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，讓師生們都始料未及。

小馬，是全班公認(rèn)的“勤學(xué)之王”。據(jù)說他讀初三時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)本堆起來與他等高。勤奮，是他考上廣西師大附外的“法寶”。

然而，考上師大附外，來到羅老師班上后，小馬的勤奮突然不管用了。

這一天，小馬像往常一樣，抬頭瞥了一眼講臺上追問同學(xué)們的羅老師，嘀咕道：“怎么還講課本例題，還問那么多為什么?！闭f罷埋頭繼續(xù)做自己買的強(qiáng)化高分練習(xí)冊。

羅老師邊講課邊走到小馬身邊，輕拍他的肩膀提醒他聽課，之后繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)。小馬抬頭看了看羅老師，又埋頭鉆進(jìn)了題海。

第一次測驗(yàn)成績公布后，小馬成績名列前茅，小馬很高興。第二次測驗(yàn)成績公布后，小馬成績依然名列前茅，小馬自學(xué)的干勁更足了。此后的數(shù)學(xué)課，小馬再不聽課，不與同學(xué)探討。

段考如期而至，做題過程中，原本信心十足的小馬看到幾個陌生的題型有點(diǎn)慌了。他干脆跳過去，做起后面的大題來。結(jié)果，后面依然有他不熟悉的題型：“奇怪，強(qiáng)化練習(xí)里沒有這樣的題呀！”小馬著急了，這題做做，那題做做，最后懊惱地交了卷子。

段考成績公布，小馬看著試卷上紅紅的108分，悄悄跑出教室，默默地哭了。羅老師找到小馬，給他分析了失利原因：“初中階段知識點(diǎn)少，對能力要求不高，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)的確也可以學(xué)得不錯，但長期得不到思維指導(dǎo)，沒有思維碰撞的火花，怎么形成想象思維、邏輯思維、推理思維和批判歸謬思維？沒有這些思維品質(zhì)，光做題就是本末倒置，事倍功半?！?/p>

小馬如夢方醒，認(rèn)識到了自己的問題所在，并改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，小馬已是班里的學(xué)習(xí)委員，全班公認(rèn)的“數(shù)學(xué)高手”。

而羅老師的數(shù)學(xué)課已完全打破傳統(tǒng)模式，重新編排章節(jié)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)次序，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度探究問題。在他的課堂上，同學(xué)們可以自己給圖形下定義，自主探究幾何圖形的性質(zhì)，從原有問題衍生出各種新問題……一句話，上羅老師的課必須動腦筋。因?yàn)闊o論什么問題，她都從不直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生們只有積極思考，才能找出解決問題的方法。

對此，文國韜校長評價(jià)說：“現(xiàn)代社會不僅需要掌握了科學(xué)文化知識的人，更需要懂得創(chuàng)新和實(shí)踐的人。因此，我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放性和選擇性的空間，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握解決問題的辦法?！?/p>

2015年9月，周老師迎來新一屆的高二學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技思維品質(zhì)，他第四次將“鐵絲陀螺”引入課堂教學(xué)。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，他覺得教學(xué)起來游刃有余。

在“年級陀螺王”游戲氛圍的驅(qū)動下，高二年級一時(shí)間興起了一陣“陀螺熱”，通過擂臺比武，此前的記錄被一次次刷新，最后終于決出了一個“武林盟主”。后來挑戰(zhàn)的同學(xué)一個個鎩羽而歸，這讓周老師感到 154秒應(yīng)該是“桃心陀螺”的極限成績了。

幸好，每個班總有幾個喜歡質(zhì)疑“權(quán)威”的孩子。有一天，盧榮慶、鄭亦凡、蔣麗葳三位同學(xué)來到實(shí)驗(yàn)室，對周老師說他們認(rèn)為154秒一定可以突破，“桃心陀螺”也并非最佳外觀設(shè)計(jì)。

看到他們“口出狂言”、躍躍欲試的樣子，周老師嘴上雖鼓勵他們要敢于突破創(chuàng)新，心里卻并不看好。試想，Sakai和Ucke兩位教授是站在怎樣的理論高度和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才研究出“桃心陀螺”的經(jīng)典模型，現(xiàn)在就憑他們?nèi)齻€毛頭小伙的一腔熱情，就想研究出有突破性的外觀設(shè)計(jì)，這是不是有點(diǎn)“妄想”了？

但是，當(dāng)鄭亦凡拿著一個旋轉(zhuǎn)了188秒的“半V無柄陀螺”站在周老師面前時(shí)，他不但無言以對，而且有點(diǎn)自責(zé)起來，因?yàn)樗f：“既然半徑要夠大，我就不要手柄，這不增大半徑了么？”

這時(shí)周老師才意識到，是他自己陷進(jìn)定式思維里去了。因?yàn)樵谒挠^念里，陀螺沒有把手怎么轉(zhuǎn)得起來？所幸學(xué)生沒有被這個定勢思維所禁錮，所以他做到了。

沒過幾天，盧榮慶干脆把手柄和底腳都去掉，做成了“半V無柄無腳陀螺”。這個陀螺果然沒讓他失望，總共旋轉(zhuǎn)了204秒！這挑戰(zhàn)了周老師的想象力極限，因?yàn)樗麖奈聪脒^陀螺能轉(zhuǎn)得那么久。

周老師沒想到，李方同學(xué)的設(shè)計(jì)更讓他傻了眼，因?yàn)樗谷环艞増A形結(jié)構(gòu)，將陀螺做成了類似太極圖形。這個“太極陀螺”的最好成績是178秒。雖然沒有成為新的陀螺王，但也打破了“桃心陀螺”的最佳成績，還挑破了陀螺外形設(shè)計(jì)的想象邊界，同樣具有巨大的示范效應(yīng)。

過去兩年，周老師一直將“桃心陀螺”視為最佳外觀設(shè)計(jì)，認(rèn)為它就是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，同學(xué)們的創(chuàng)新精神反過來給他好好上了一課。他為過去兩年里的思維定式、死板教學(xué)、用標(biāo)準(zhǔn)答案遏制學(xué)生創(chuàng)造力、用急功近利的“指導(dǎo)”阻礙他們想象力的行為感到羞愧。

此后，每每回想起來，周老師就會警誡自己，一定要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留給他們思考的空間，鼓勵他們的任意創(chuàng)新，尊重他們的所有原創(chuàng)想法。無疑，這也是周老師對自身教學(xué)思維的拓展，是學(xué)生帶給他的對教育的新的認(rèn)知。

“德育與教學(xué)是不能割裂開來的，思維的課堂就是德育的課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的思維模式，就是做對學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的德育。學(xué)生擁有了優(yōu)秀的思維品質(zhì)，就能在未來面對問題時(shí)獨(dú)立思考并妥善解決，這就是一個‘全人所應(yīng)具備的品質(zhì)。”對于思維課堂，文國韜校長從不掩飾自己的贊賞。

這些年來，作為一個聲名遠(yuǎn)播的名校校長，文國韜校長就是這樣日復(fù)一日，引領(lǐng)著老師們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教育的本源問題出發(fā)，從育人的終極目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持教育“從‘心開始”，尊重差異，培固能力，養(yǎng)成品質(zhì)，把教育做得溫暖，做在當(dāng)下，做得有方向，真正做到了學(xué)生的心靈里。

責(zé)任編輯 余志權(quán)