高中地理主題探究式教學(xué)策略芻議

劉玉岳 吳靜文

摘要：高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。本文主要探究高中地理主題探究式教學(xué)策略，即以確定探究主題、準(zhǔn)備相關(guān)知識、探究活動設(shè)計、拓展延伸提高的模式展開地理教學(xué)，以期對高中地理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：主題探究式；教學(xué)策略；高中地理

一、主題探究式教學(xué)的含義

主題探究式教學(xué)是在課堂教學(xué)中以某個主題或某一知識點為探究重點，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究而完成對該知識的構(gòu)建的教學(xué)模式[1]。以核心知識為主題進(jìn)行探究，能較好地促進(jìn)學(xué)生抓住重點，形成對知識的構(gòu)建。通過探究活動還能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和實踐能力。這種教學(xué)方法能極大提高地理教學(xué)有效性，是符合新課程理念的教學(xué)方式。

二、主題探究式地理教學(xué)的策略

1.確定探究主題

主題探究式地理教學(xué)中的“主題”應(yīng)是地理核心知識。主題的呈現(xiàn)方式要巧妙、充滿吸引力、吸引眼球?？梢岳枚嗝襟w方式呈現(xiàn)影片、音樂、圖片、故事等。對學(xué)生來說，枯燥的知識令人乏味。教師要做的第一件事情就是投其所好，創(chuàng)設(shè)新穎的、趣味的、貼近生活的情境，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，筆者在“地方時”教學(xué)中，曾創(chuàng)設(shè)過如下情境。

1522年，麥哲倫艦隊在埃爾·卡諾的指揮下完成環(huán)球航行的壯舉。埃爾·卡諾拿出航海日記，在上面寫道：“1522年7月9日抵達(dá)佛得角群島”。而當(dāng)他上岸時卻驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜掌谑?月10日星期五。為什么會丟失一天？

這一情境的創(chuàng)設(shè)會引發(fā)學(xué)生激烈的思考討論，使其產(chǎn)生質(zhì)疑，時間去哪兒了？由此提出主題——地方時。

2.準(zhǔn)備相關(guān)知識

確定主題之后，就應(yīng)為探究活動做準(zhǔn)備。首先是知識的準(zhǔn)備。對于與主題相關(guān)的新知識和概念，可以采用自主學(xué)習(xí)的方式，充分利用教材圖文材料，由教師提出問題，學(xué)生在教材中尋找答案。對于與主題相關(guān)的舊知，則采用問題的方式回顧，也可以采用知識搶答的形式，提高趣味性。這些問題所涉及的知識由教師根據(jù)探究主題選取。其次是后面探究活動所必需的知識鋪墊。以“地方時”教學(xué)為例，通過前面的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)知道這節(jié)課要探究地方時問題，于是作如下教學(xué)設(shè)計。

自主學(xué)習(xí)：閱讀教材材料“地方時”，說說什么是地方時？是怎么產(chǎn)生的？

復(fù)習(xí)舊知：地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

地球自轉(zhuǎn)的角速度是多少？

地球自轉(zhuǎn)一周多少度？需要多長時間？

有了相關(guān)知識的儲備，就可以在后面的探究活動中事半功倍。

3.設(shè)計探究活動

圍繞核心知識主題設(shè)計探究活動是主題探究式教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中探究活動要怎樣設(shè)計才有效？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，可將主問題拆分成若干個梯級深入的小問題，再進(jìn)行探究。讓學(xué)生逐個解決問題，增強(qiáng)其自信心和成就感，也使任務(wù)更容易完成。而每一個小問題的探究，則可根據(jù)其特點，采取多樣化的探究形式，如地理課堂上常用的模擬實驗、演示實驗、分組討論、課堂辯論、合作探究等。每一種探究活動中都需要教師引導(dǎo)。這些引導(dǎo)性的問題在設(shè)計時，要注意充分考慮學(xué)情，從學(xué)生角度出發(fā)，使其有話可說。以“地方時”教學(xué)為例，為了解決“為什么會丟失一天”這一主題，可以拆分成四個問題：一是地球上時間的早晚問題；二是地球上的地方時差問題；三是地方時的計算問題；四是用地方時的知識解釋，為什么會丟失一天。對于第一個問題，可以采用模擬實驗探究。

活動1：探究地球上同一緯度東西兩點時間的早晚

教具：地球儀，臺燈，紅、白兩支粉筆。

過程：一位同學(xué)用粉筆點出地球儀上同緯度的兩地，另一位同學(xué)模擬演示地球自轉(zhuǎn)。

問題：紅、白兩點哪一個先看到日出？紅、白兩點哪一個先到達(dá)正午12點？紅、白兩點哪一點位置偏東？

結(jié)論：東早西晚。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點要比位置偏西的地點先看到日出，即先到達(dá)12點。這樣時刻就有了早晚之分。

對于第二個問題，通過復(fù)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)的角速度是多少？地球自轉(zhuǎn)一周多少度？需要多長時間？”學(xué)生不難得出地球上每相差15度，地方時相差1小時。進(jìn)一步提問，每相差1經(jīng)度，地方時相差多少？

對于第三個問題，可采用如下小組競賽形式。

活動2：“比比誰更快”

任務(wù)Ⅰ：根據(jù)“地球上東早西晚、經(jīng)度每相差15度，地方時相差1小時?！庇嬎阆铝懈鞯氐牡胤綍r。

任務(wù)Ⅱ：總結(jié)地方時計算的一般方法。

第一組：長沙（28°N，113°E）地方時為14：00時，我國領(lǐng)土最西端新疆烏恰縣（39°N，73°E）的地方時為幾點？

第二組：長沙（20°N，113°E）地方時為14：00時，愛爾蘭東南部城市沃特福德市（52°N，70°W）的地方時為幾點？

第三組：美國西部城市弗雷斯諾（34°N，120°W）地方時為10：00時，其東部城市紐約（40°N，75°W）的地方時為幾點？

結(jié)論：地方時計算方法

第一步確定兩城市的東西方向（根據(jù)經(jīng)度的分布規(guī)律）；第二步計算兩城市的經(jīng)度差（同減異加）；第三部計算地方時（東加西減）。

通過上述探究活動，學(xué)生知道了地方時的由來，時間的早晚、時差的計算，也學(xué)會了計算地方時，就可以解決第四個問題“麥哲倫船隊丟失的一天”。探究設(shè)計如下。

活動3：為什么麥哲倫船隊會丟失一天

麥哲倫環(huán)球航行的方向是？（給出麥哲倫環(huán)球航行圖）地球自轉(zhuǎn)的方向是？麥哲倫環(huán)球航行走過了多少經(jīng)度？地方時相差幾小時？

結(jié)論：麥哲倫船隊在向西走的路上一直是背對太陽升起的方向前進(jìn)，所以每走過15度，就會推遲1小時看見日出。整個地球經(jīng)度線分作360°，正好是24小時。這就是為什么他們會不知不覺丟失一天。

4.拓展延伸提高

問題解決后，還可以適當(dāng)拓展延伸，一是鞏固所學(xué)知識，二是引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新問題，并嘗試解決，也為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在地方時教學(xué)中筆者做了如下嘗試。

活動4：怎么解決長途航行中時間的錯誤

這一問題的提出可以引發(fā)學(xué)生思考和討論。掌握現(xiàn)在科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的人類有各種各樣的辦法，而專家們?yōu)榻鉀Q這一問題，在地球上畫了一道時間起跑線，用以區(qū)別今天和昨天，這就是國際時期變更線，由此引出下節(jié)課內(nèi)容。

主題探究式教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，它不僅能提高課堂教學(xué)效率，更重要的是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智[2]。主題探究式教學(xué)踐行了新課程提出的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，讓學(xué)生在探究中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振羽.數(shù)學(xué)核心知識主題式探究的有效教學(xué)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（11）：27-28.

[2]李強(qiáng).談新課改下地理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)——以熱力環(huán)流的教學(xué)為例[J].試題與研究：新課程論壇，2012（7）：79-79.