任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉龍華

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的教學(xué)方式。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是否有趣、難度是否適中，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵。本文以“氣候”（第3課時(shí)）的教學(xué)為例，詳細(xì)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和過程以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程和方法

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)擬定教學(xué)目標(biāo)

仔細(xì)研讀最新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有助于教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)對(duì)其難度、深度和廣度的把握。課標(biāo)要求“運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”。“中國(guó)的氣候”部分是中國(guó)地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“我國(guó)氣候的主要特征”和“影響我國(guó)氣候的主要因素”兩部分內(nèi)容又是中國(guó)氣候的重中之重，知識(shí)和技能的要求都特別高。八年級(jí)學(xué)生通過一年世界地理的學(xué)習(xí)，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法和讀圖、識(shí)圖能力。但是沒有或少有地理描述訓(xùn)練，通過氣溫曲線和降水柱狀圖，描述我國(guó)氣候的主要特征成為這節(jié)課的最重要目標(biāo)。

2.遵循設(shè)計(jì)原則，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)是關(guān)鍵。一個(gè)好的任務(wù)來源于真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，具有實(shí)際意義，不是生造的，即有真實(shí)性；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)激情，即有趣味性；能培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)或某些方面的地理素養(yǎng)，即有目標(biāo)性；設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面因素，即有可行性。這些任務(wù)設(shè)計(jì)的原則使任務(wù)不等同于幾個(gè)選擇題或填空題，需要整體設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)，并分解成幾個(gè)小任務(wù)，如“氣候”（第3課時(shí)）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（如表1）。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，巧妙選擇合適任務(wù)

（1）游戲活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，可以凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動(dòng)因素在教學(xué)中的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅的情感體驗(yàn)后，才能積極投入地理學(xué)習(xí)中。地理游戲活動(dòng)能夠把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，達(dá)到寓教于樂的目的。本節(jié)課由分別代表中國(guó)5種氣候類型的5個(gè)小朋友帶大家進(jìn)行中國(guó)氣候的闖關(guān)游戲，一共五關(guān)，每關(guān)賦分不同，主要采用小組賽，由學(xué)習(xí)委員記分，最后評(píng)定闖關(guān)優(yōu)勝組。

（2）小組競(jìng)賽。小組競(jìng)賽即以小組為單位，以知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、智力競(jìng)爭(zhēng)、能力競(jìng)爭(zhēng)等方式因地制宜開展教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制。這是最易激發(fā)學(xué)生好勝心的形式，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使小組成員整體行動(dòng)，互相幫助，互相督促，提高地理學(xué)習(xí)效率。

（3）合作探究。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境、熱鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面進(jìn)行的小組合作，而是充分利用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。

（4）個(gè)體展示。有小組展示也應(yīng)有個(gè)體展示，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力千差萬別，在小組合作探究學(xué)習(xí)中收獲不一，課堂教學(xué)中要給優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，但更要給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)讓學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生完成，并及時(shí)表?yè)P(yáng)贊賞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與興趣。

4.收集加工學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境

確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要有針對(duì)性地收集與內(nèi)容和任務(wù)相關(guān)的文本、地圖、圖片、音頻、視頻、教具、實(shí)驗(yàn)器材、網(wǎng)絡(luò)資源等，精心選擇，合理加工，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教學(xué)中用于創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)資源如下。

（1）用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)的視頻資源。分別代表中國(guó)五種氣候類型的五個(gè)小朋友閃亮登場(chǎng)，童聲童趣表達(dá)不同身份，介紹闖關(guān)游戲和規(guī)則（如圖1）。

（2）用于學(xué)習(xí)描述氣候特點(diǎn)錄制的微課。根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖判斷氣候類型和描述氣候特點(diǎn)是本節(jié)重難點(diǎn)，用微課的方式來突破這個(gè)重難點(diǎn)不失為一種好方法。而且這種講授式的微課類型，也是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。雖然都是教師講授，但現(xiàn)場(chǎng)講授與視頻播放有所不同，微課能引起學(xué)生更多關(guān)注。

（3）用于地理教學(xué)的地圖、示意圖、氣溫曲線和降水柱狀圖等。地理教學(xué)離不開地圖，本節(jié)涉及“中國(guó)氣候類型分布圖”、“氣溫曲線和降水柱狀圖”、“中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)”等?！爸袊?guó)氣候類型分布圖”有幾種版本，應(yīng)收集與現(xiàn)行人教版教材一致的圖像。

（4）用于創(chuàng)設(shè)情境的文本資源（如圖2）。運(yùn)用詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)等，將知識(shí)、技能、情感融合在一起，既能創(chuàng)設(shè)情境又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（5）用于幫助學(xué)生完成任務(wù)的感性圖片（如圖3）。整體任務(wù)完成，即闖關(guān)游戲結(jié)束，在評(píng)定優(yōu)勝小組之前，給相對(duì)落后的小組“復(fù)活”機(jī)會(huì)——砸金蛋。金蛋一開，就是一個(gè)個(gè)問題。教師將回答課堂問題設(shè)置為像中大獎(jiǎng)一樣，這是生活化、情趣化的地理課堂。

二、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要采用的方式有自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)四種。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)比較客觀，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)難以衡量。筆者認(rèn)為應(yīng)該特別重視學(xué)生的個(gè)人自評(píng)（如表2），參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予自己的評(píng)定，并在學(xué)習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分。因此，評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及如何操作實(shí)施都值得關(guān)注。