讓父親回歸教育主體的實踐研究

鄭蕙

摘 要 當前，學(xué)生教育生活中父親的缺位已經(jīng)成為一個社會熱點和難點問題。在家校合作背景下，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，探索父親參與教育的渠道和方式，已刻不容緩。實踐中，采用“推薦閱讀”“專家報告”“學(xué)爸行動”“學(xué)爸課堂”等系列活動，能有效提升父親參與家庭教育的意識和質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞 家校合作；親子關(guān)系；父親缺位；歸位

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）01-00-03

基于父親家庭教育生活參與缺失的現(xiàn)實，自2014年開始，筆者即以課題研究的方式，探尋學(xué)校主導(dǎo)下父親參與家庭教育的路徑，意在推動父親回歸家庭教育主體，引領(lǐng)孩子健康成長。研究期間，筆者在先后任職的三所學(xué)校均設(shè)計并開展了“推薦閱讀”“專家報告”“學(xué)爸行動”“學(xué)爸課堂”等四大系列活動，取得了良好效果。

一、角色回歸——“推薦閱讀”

課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當多的爸爸在家庭教育觀念上存在著偏差，不清楚父親對孩子成長所具有的不可估量的作用?！白尠职謧冏x書吧”——課題組老師達成了共識，其用意就在于用書籍引導(dǎo)爸爸在閱讀的過程中體驗、感悟、反思，認識自己在孩子成長中的角色。

為此，課題組向家長推薦了有關(guān)父親教育的系列書籍，如孫云曉的《好好做父親》、蔡笑晚的《我的事業(yè)是父親》、傅雷的《傅雷家書》等；利用QQ群和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長推送相關(guān)文章；精選十余位優(yōu)秀父親育兒案例和父親參與的相關(guān)文獻，分“父親的重要性”“如何成為好父親”“故事分享”“好書推薦”等四個主題編印成冊，取名為《學(xué)吧，學(xué)爸》，送給每個孩子的父親。然后，動員父親寫讀后感。因為是學(xué)校布置的“作業(yè)”，爸爸非常重視，提交了一篇篇感人肺腑的讀后感。在此過程中，爸爸們的心靈被深深地觸動了，對父親參與教育的認識有了很大的提高。課題組將收集的讀后感按年級編輯，印成了厚厚的一冊，贈送給每一位爸爸。爸爸們深受感動。在此擷取一朵“浪花”，以觀其詳。

“讀完《學(xué)吧，學(xué)爸》一書后，感覺到盡管這是一個忙碌的時代，但忙不能成為我們忽略孩子教育的借口，更不能覺得自己出去賺錢才是對家庭、對孩子的貢獻?！?/p>

“首先，教育不是單方面的事情，父愛確實是不可或缺的一個重要部分，缺乏父愛的孩子，人生是不完美的，成長是有缺陷的；父親的果敢、剛強、大度、堅韌，能極大的完善孩子的性格，父親和母親多多陪伴孩子，能讓孩子更健康、更陽光地成長！其次，父親是孩子最好的榜樣，勿以惡小而為之，勿以善小而不為！父親是怎么去做的，孩子就會怎么去學(xué)。一次言傳身教，好過千次口頭勸誡！因此，父親要時刻謹記自己的角色，積極參與到教育中去?！?/p>

如此，在“推者閱讀”活動中，爸爸們對于自己在孩子成長中所扮演的角色就有了正確的認識。

二、理念回歸：“專家報告”

為了激發(fā)父親回歸教育生活的情感，課題組設(shè)計了系列“專家報告”活動，從知名教育專家中遴選出在家庭教育方面特別有心得體會的父親，意在通過他們的現(xiàn)身說法，轉(zhuǎn)變爸爸們的教育理念，推動父親教育理念的歸位。

課題研究期間，筆者先后在三所學(xué)校針對不同年級的家長舉辦了五場以父親參與為主題的報告，并指定由父親參加。主講的專家既是資深的教育研究工作者，也是成功的父親。其中就有廣東省家庭教育金牌講師，曾被評為“廣東省十大杰出父親”的從中學(xué)校長崗位退休的張仲慶先生。

每一場報告都座無虛席，每一場報告都深深地把爸爸們給吸引住了。專家們或高屋建瓴，通過生動的案例喚醒爸爸們的責任；或細致入微，指導(dǎo)父親參與的方式和途徑。尤其是張校長的報告精彩生動、充滿激情、聲情并茂，引起了家長們的深度共鳴。兩個多小時的報告，掌聲不斷、笑聲不斷，笑過之后是發(fā)人深思的沉默。每一場報告都超過預(yù)定時間，可是家長們依然聚精會神，絲毫沒有急著離開的意思，還一次又一次請求“繼續(xù)”。每一場報告之后，家長們都會不吝分享：

“通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到教育孩子的重要性。今后工作再繁忙，也要多花時間來陪伴孩子，督促孩子的學(xué)習(xí)?？臻e之余，我還需多學(xué)習(xí)教育方法、技巧等知識，爭取做一個好爸爸。”

“昨天聽了張校長的講座，深受感動。作為一名父親，不僅僅是一個家庭的角色，更是一位重要的教育者，在對孩子的教育上所起的作用， 一點也不比母親小。養(yǎng)不教，父之過。如果生了孩子只知道養(yǎng)活而不去教育，那就是父親的過錯，是做父親的失職?！?/p>

爸爸們的分享，讓我們看到一場場報告所引發(fā)的情感火花，這無疑為爸爸回歸學(xué)校教育生活打下了堅實的認識基礎(chǔ)。

三、行為回歸：“學(xué)爸行動”

通過開展推薦閱讀、專家講座活動，在理念層面對爸爸們產(chǎn)生了積極的影響。但理念還需要“落地”，需要化為爸爸們的行動。通過對三所學(xué)校孩子的訪談，我們發(fā)現(xiàn)孩子幾乎都希望爸爸能在工作之余多些時間陪伴自己，能和自己一起運動、玩耍、聊天、閱讀……于是，課題組設(shè)計了“學(xué)爸行動”系列活動，希望借助學(xué)校布置的“任務(wù)”，助推爸爸和孩子的深度互動。

“學(xué)爸行動”包括學(xué)爸運動（爸爸和孩子一起參加體育運動）、學(xué)爸技能（爸爸教孩子一項勞動技能）、學(xué)爸閱讀（爸爸和孩子共閱讀）等，要求在一個學(xué)期內(nèi)完成。每月開展一個“行動”，活動后由爸爸記錄活動過程和活動感受。

爸爸們毫不懈怠，放下工作和應(yīng)酬，認真完成每一次特別的“作業(yè)”?；顒又校麄兩羁腆w驗到參與的快樂，感受到孩子對父親陪伴的渴望和自己對孩子成長的作用。

“本次活動教會了女兒放風(fēng)箏，更讓我從親子游戲中發(fā)現(xiàn)女兒的聰明、能干、開朗，了解了女兒能吃苦的性格。”

“女兒通過學(xué)騎自行車的過程，手、腳、身體的協(xié)調(diào)性更靈活，不但能鍛煉身體，而且能鍛煉她的意志和毅力。我覺得這是一次非常有意義的課外活動?！?/p>

“通過和孩子一起進行親子閱讀，共同探討了宇宙、月亮的形狀，飛碟等科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識，加深了孩子對世界的認識和學(xué)習(xí)的欲望，也加深了父子之間的感情。父親和孩子，更應(yīng)該是朋友，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起進步，一起成長。這個世界博大、復(fù)雜和神奇，面對許多深奧的未知領(lǐng)域或知識，父子之間形成良好的、平等的、互動的親子關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子進步，也能促進我本人的學(xué)習(xí)精神和進取心。加油，孩子，我與你永遠在一起！”

學(xué)爸親子活動，觸動了父親內(nèi)心的柔軟，堅定了父親回歸教育主體的決心和信心。

四、場閾回歸：“爸爸進課堂”

家校共育背景下，父親回歸，不僅體現(xiàn)在家庭參與兒女教育，陪伴孩子成長上，還體現(xiàn)在學(xué)校，成為學(xué)校教育的支持者、合作者。尤其在小學(xué)，父親對于學(xué)校教育的參與，一能彌補學(xué)校男教師性別影響力的不足；二能豐富學(xué)校課程資源，拓展孩子視野。同時，還能提升父親自身的價值感，增進父親對孩子學(xué)校生活的了解，進一步推動父親回歸教育主體——“爸爸進課堂”便是又一“錦囊”。

所謂“爸爸進課堂”，是指讓爸爸根據(jù)自己的職業(yè)特點和專業(yè)特長走進孩子所在的班級，為孩子們上一堂課。學(xué)期初，在“招募”爸爸進課堂志愿者的基礎(chǔ)上，每個班對“爸爸進課堂”的時間統(tǒng)一安排。每一次“爸爸進課堂”都有班主任老師在場，或旁聽或協(xié)助。

爸爸們各顯其能：酷愛運動的爸爸帶著孩子們一起玩籃球，點心師爸爸為孩子們制作精美的蛋糕，教授爸爸把科技實驗室搬進了課堂，軍官爸爸為孩子們介紹國防知識……令我們難以置信的是，一位爸爸自愿報名后竟然從上?！帮w”抵廣州，來到兒子所在的班級，從拉桿箱取出精心準備的學(xué)具和禮物，和孩子們分享。四十分鐘后，在兒子和媽媽欣慰而溫暖的目送中，他又拖著拉桿箱趕往機場。原來，這是一位離異的爸爸。

課題組對部分班級進行了調(diào)研，當問到“爸爸進課堂是否受歡迎”時，所有的孩子都舉起了小手，大聲、開心地喊出“喜歡”！爸爸們更是感觸良多：

“我是一名必勝客餐廳的廚師長。為參加這次活動，我準備了一些工作相關(guān)的資料和照片，和兒子一起互動制作PPT。活動當天，先參加了早讀和兩堂公開課，體驗了現(xiàn)在老師的多元化教學(xué)方式和同學(xué)們積極專心的課堂氣氛，感到很欣慰！當輪到我和其他爸爸講課介紹相關(guān)工作知識時，同學(xué)們都很認真聽講，爸爸們介紹得精彩絕倫，同學(xué)們的反應(yīng)也相當熱烈，掌聲不斷，讓人驚嘆不已?！?/p>

“很高興能參加昌樂小學(xué)‘爸爸進課堂活動。我也是一名教育工作者，以家長的身份登上孩子所在班級講臺，對自己的孩子而言，意義更重大，參與孩子在學(xué)校的活動，見證他的成長，能讓他感到自豪。以此為契機，事后我又與他進行了自信與勇氣、付出與回報、尊重與被尊重等話題的溝通。這堂課的付出，單就我們自身家庭而言，收獲是巨大的，不僅僅是孩子，我與孩子的母親也進行了諸多的家庭教育反思。感恩昌樂小學(xué)。”

如果沒有學(xué)校的“作業(yè)”，如果沒有學(xué)校的主導(dǎo)，我們看不到這些精彩、溫暖、感動的畫面。至少父親前后的心境是迥異的。我們確信：有學(xué)校的組織和策劃，有學(xué)校的鼓勵和推動，父親參與的熱情是可以喚醒、點燃的，父親缺失的現(xiàn)狀是可以改變的。

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。如果說社會、學(xué)校是推動父親歸位的外因，家庭成員則是父親歸位的內(nèi)因，尤其是妻子和孩子。在濃濃的感情體驗中，父親不僅感受到孩子內(nèi)心的渴望，了解孩子的心理需求，同時強烈意識到自己就是孩子心中的楷模，男子漢的寬容、大度、果敢、堅毅、擔當?shù)绕焚|(zhì)都是孩子健康成長的養(yǎng)分。時至今日，我們感到莫大的欣慰，因為我們能從自己身邊開始，從改變一點一滴開始，我們的研究既有樂趣又有意義。

責任編輯 徐向陽