基于職業(yè)能力視角的資產評估教學改革研究

【摘 要】近年來，隨著經濟全球化的加速和我國經濟體制改革的深化，企業(yè)改制、上市、并購、資產重組、破產清算、資產抵押、財產保險、納稅等經濟活動愈發(fā)頻繁，資產評估行業(yè)在我國得到了迅猛發(fā)展。尤其在當前實施供給側改革的背景下，企業(yè)間的兼并重組活動和資產證券化業(yè)務等對資產的評估需求大幅增加，資產評估的服務功能凸顯，因此也需要大批能適應新形勢的高素質資產評估人才，對專業(yè)人才的數量和質量要求提高，但目前高校的資產評估人才的培養(yǎng)還存在一些不足，教學側重以傳統教學為主，教學方法模式單一，忽視實踐教學環(huán)節(jié)的設置，不利于學生職業(yè)勝任能力的提升。因此亟需進行資產評估教學改革，適應當前形勢發(fā)展的需要。

一、資產評估課程特點與職業(yè)能力要求

（一）課程特點

1、知識面涵蓋較廣，綜合性較強。首先課程學習要以會計學、財務管理學為基礎，評估對象復雜多樣，涉及到機器設備、房地產、建筑工程、無形資產、珠寶古董、礦山森林資源、企業(yè)價值等多個領域，資產評估業(yè)務涉及企業(yè)的產權轉讓、資產重組、破產清算、資產抵押以及財產保險、財產納稅等經濟行為。2、評估方法多樣化。成本法、市場法、收益法作為評估的三大基本方法，每種方法使用的基本假設前提不一樣，適用的評估目的不一樣，采用的評估價值類型和基本公式各異，所得評估值也各不相同。在評估活動中，必須依照具體的評估目的和所要評估資產的實際情況，選擇最為恰當的評估方法，得出最為理想的評估結果。這就要求評估人員具有較強的職業(yè)判斷能力。3、技術性與實踐性較強。要求學生在扎實掌握理論的基礎上，通過一些實踐培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，能夠在各種評估活動中，靈活運用評估技能知識。因此資產評估教學活動中，除了注重理論知識的傳授，更需要注重實務能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)能力要求

資產評估職業(yè)能力是指在實際工作環(huán)境中承擔并完成評估師期望完成的工作任務和角色所應具備的知識、技巧、才能和行為的總和。作為該行業(yè)的從業(yè)人員，其職業(yè)勝任能力要素應該包括以下三個要素：

（1）職業(yè)知識：對一名資產評估師來說，必須具備廣博的職業(yè)知識。由于資產評估的對象多樣化，綜合性強，與經濟、管理、金融、稅收、統計、法律、建筑工程、機械等學科密切聯系，是一門綜合性很強的學科，因此豐富和系統的職業(yè)知識是形成職業(yè)勝任能力的重要要素。

（2）職業(yè)技能：指在具備全面而深厚的基礎知識上，通過理論訓練和實踐鍛煉而形成的，是對知識進一步應用的能力，應包括職業(yè)行為能力、職業(yè)判斷能力、學習和創(chuàng)新能力、信息搜集分析能力、溝通和團隊合作能力等。

（3）職業(yè)道德：資產評估在市場經濟交易中產生，服務于產權交易和資產轉讓等活動，作為獨立的第三方中介機構和人員，資產評估師要其在工作中用獨立、客觀、公正的職業(yè)道德約束自己的行為，才能順利完成評估相關工作任務。

二、目前資產評估教學所存在的問題

（一）課程教學方式單一

目前，資產評估課程大多采用傳統的教學模式，以教師講授為主導。教學中以前多采用板書授課方式，現在雖然使用了PPT教學，一定程度上能豐富教學內容，但是授課方式依舊以講為主，老師先將各個知識點灌輸給學生，學生坐在下面被動地接受，然后輔以相應的課堂練習和課后作業(yè)來鞏固相關知識。這種教學方式的初衷是使學生能夠較為扎實地掌握理論知識，但是實際上學生學習的主動性不夠，乏味的理論灌輸導致學習的熱情不高，缺乏實務中具體的案例來提升對相關問題認識，綜合分析問題的能力和職業(yè)判斷能力沒有得到有效的鍛煉，培養(yǎng)出來的學生會做題，但碰到實務問題可能就無從下手。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)缺失

目前，大多數的高校資產評估教學活動中，沒有安排相應的實訓環(huán)節(jié)。教學內容的偏理論化和教學方式的單一導致培養(yǎng)的學生動手能力差。實際上，資產評估課程技術性和實踐性極強，其教學目的是培養(yǎng)學生應具備編制資產評估計劃、收集相關資料、資產評定估算、制定資產評估報告等方面的操作能力。只有理論和實踐緊密結合起來，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的資產評估人才。實踐教學是以就業(yè)為導向課程體系的重要內容，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要手段。但是當前的教育現狀中，最突出的問題是實驗教學課程開設較少、缺乏專門的實驗室和實驗軟件、實踐教學案例的缺乏和校外實踐教學基地建設不足，使得學生無法近距離地接觸現實的資產評估業(yè)務。

（三）缺乏高素質的師資隊伍

當前，幾乎所有高校的會計學、財務管理學專業(yè)均開設資產評估課程，但是據調查大多數高校中從事資產評估課程教學的老師缺乏系統的資產評估專業(yè)教育，資產評估專業(yè)碩、博學歷背景的教師嚴重缺乏，擔任授課的老師主要是會計或財務管理專業(yè)的老師，其知識結構不全面，有的也沒有資產評估師資格，也沒有從事過資產評估實際工作，授課教師的專業(yè)水平有待提高。

（四）專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)結合不緊密

本科學校習慣于培養(yǎng)學術性人才的培養(yǎng)，重理論教學輕實踐環(huán)節(jié)，導致培養(yǎng)的人才不能滿足社會實踐崗位的需要。資產評估專業(yè)畢業(yè)的學生在以后的就業(yè)中大多數沒有從事本行業(yè)工作，而是去企業(yè)、銀行、政府部門等從事會計等工作，一定程度上偏離了培養(yǎng)目標。以前可能由于注冊資產評估師考試對于工作年限有一定的要求，學生考證出現了困難，所以出現了上述就業(yè)問題。但是現在的資產評估師考試已經降低了門檻，學生在校期間可參與考試，如果順利通過考試，為就業(yè)增強了競爭力。

三、資產評估教學改革建議

（一）豐富教學方法和手段

教學方式方法的選擇對提升學生的學習興趣具有積極的作用，因此以提升職業(yè)能力的教學改革體系中，教師可以選擇多樣化的教學手段，采用工作任務導向教學方法、啟發(fā)式教學模式和情景教學法等發(fā)揮學生的學習自主性，以此培養(yǎng)學生的分析與總結能力。由于資產評估專業(yè)具有很強的實踐性，因此需要教師盡可能多采取真實的案例進行分析，以此增強學生與崗位的距離感。將課堂由一個老師講授變?yōu)閹熒e極互動，對話式、討論式教學，教師精心安排切合教學內容的案例，啟發(fā)和引導學生進行討論，鼓勵學生上臺發(fā)表意見，提高學生對于資產評估活動的認識和分析能力。案例教學需要教師花費大量的時間和精力進行資料信息的搜集和整體，而且要有一定的數量，且能體現實際工作中的多種情況，案例內容完整，評估要素描述要充分。最后，還可以從校外聘請實踐經驗豐富的資產評估師定期舉辦相關講座，交流分享其實戰(zhàn)經驗，開拓學生的視野，實現理論教學與實踐教學的融合。

（二）加快完善校內外實踐環(huán)節(jié)建設

針對不少高校在實踐教學環(huán)節(jié)的缺失，學校應該在課程體系安排上重視實踐教學，一方面積極開展校內實驗課程體系和實驗室的開發(fā)建設，從硬件和軟件環(huán)境方面改善教學環(huán)境。通過模擬一些特定的實踐操作，增強學生的動手能力。學?？梢砸M資產評估模擬實驗教學軟件，購買鼎信諾資產評估系統、資產評估大師、資產評估系統等資產評估軟件，在業(yè)務流程操作向導的指引以及隨光盤提供的多媒體教學系統的幫助下，同學們可以在短時間內掌握這種系統，并熟悉資產評估項目的工作流程。另一方面積極聯系成立資產評估課程校外實習基地，學生可利用暑期或大四的時間進入資產評估機構學習，親身體驗資產評估實踐工作，提高自身的實際操作能力。通過校企聯合，讓學生跟隨資產評估項目小組參與到實際的評估工作中，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力，提高其職業(yè)素質，為今后從事資產評估工作打下良好的基礎。

（三）加強師資隊伍建設

教師是人才培養(yǎng)方案的制定者和最終執(zhí)行者，壯大的師資力量是實現培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型評估人才的關鍵。應積極發(fā)展資產評估高等教育，加強師資隊伍建設。目前很多高校從事資產評估教學的老師沒有資產評估的專業(yè)背景，因此因積極建立健全“雙師型”教師的培養(yǎng)機制。一方面積極鼓勵授課教師進修資產評估博士學位，提高自身理論素養(yǎng)。同時鼓勵教師參加全國資產評估師考試，并到資產評估機構進行工作實踐，積累豐富的實踐經驗，使得理論和實踐水平都得到有效提升。此外，多提供校外、出國訪學和進修學習的機會，讓授課教師到開設資產評估專業(yè)的院校進行課程進修或訪問，并培養(yǎng)能熟練應用外語進行雙語教學、從事國際業(yè)務的國際型人才。另一方面，還可以從資產評估中介機構選聘經驗豐富并且善于教學的資產評估高級人才擔任高校資產評估實驗教學的兼職指導老師，加強對實踐的指導。

（湖南財政經濟學院會計學院，湖南長沙 411101）

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基金項目：湖南財政經濟學院教學改革研究課題（2015yjjg05）。

作者簡介：許芳（1978—），女，湖南湘潭人，講師，主要從事資產評估教學研究。