淺談中職服裝立體裁剪課教學

鄭黃婷

摘 要：作為我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育在教學改革的過程中要以學生為主體，通過對服裝立體剪裁課程性質的深入分析，保障教學內容的合理安排。本文結合我國中職服裝立體剪裁課教學的實際情況，對相應的教學現(xiàn)狀進行深入分析與研究。

關鍵詞：中職教學；服裝立體裁剪；多媒體教學

一、引導學生區(qū)別平面剪裁與立體剪裁的相似以及不同

中職學生在學習服裝立體剪裁課程之前已經具備服裝基礎知識并且完成了一個學期的平面剪裁課程學習，在前期學習的過程中，學生已經掌握了相關的平面剪裁要求與手段、布料的選擇和規(guī)格的制訂。其中平面剪裁對個人的實踐經驗要求較高，學生只有在不斷的實踐和鍛煉過程中才能掌握其中的核心和精髓。相比之下，立體剪裁的成功率比較高，以人體為基礎來完成相應的工作。因此，學生首先需要了解人體的結構特征，保障平面展開圖的準確性及合理性。除此之外，立體剪裁所涉及的造型相對比較復雜，可以更好地塑造各種形象。在實踐教學過程中，專業(yè)教師需要積極地設置相應的人體模型（人臺）的基準線，通過講授與服裝立體剪裁相關的基礎知識，引導學生進行主動學習和實踐，保證學生能夠掌握立體剪裁的相關方法。

二、多種教學方法相結合

在實踐教學過程中，專業(yè)教師需要積極地為學生提供更多動手實踐的機會，真正地將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主思考。教師需要站在宏觀的角度，通過出示樣品的形式鼓勵學生進行觀察和思考，引導學生利用已有的工具了解不同的材料以及屬性，通過這種形式使學生更好地掌握服裝立體剪裁課程的相關要求。其次，教師需要立足于我國落實素質教育的實質要求，突破傳統(tǒng)應試教育的手段及不足，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為立足點和基礎，不斷激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵并引導學生進行有效的創(chuàng)新，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和想象力。

三、注重多媒體教學手段的運用

在調動學生學習積極性并吸引學生注意力的過程中，教師需要利用不同的多媒體電化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，保障教學質量以及教學效率能夠得到有效提升。中職服裝立體剪裁課程的內容以及環(huán)境相對比較復雜，學生在實踐學習的過程之中往往需要處理許多內容及知識。中職院校的學生往往在個人學習能力上存在欠缺，同時自律意識還有待提高。因此，教師需要以吸引學生注意力為核心，積極利用各種多媒體教學手段來對學生的感官進行刺激和引導，使學生更好地理解立體剪裁的相關要求。

在信息化時代下，各種多媒體技術及手段在教學中扮演著重要角色。中職教師需要樹立全新的教學理念和教學意識，尊重學生的思維和邏輯習慣，鼓勵學生進行主動設計與思考，引導學生通過不同的網絡渠道和自主學習平臺，通過查找資料的形式尋求設計和創(chuàng)作的靈感。與其他學科相比，服裝立體剪裁課程對學生的實踐能力要求較高，因此教師可以鼓勵學生利用現(xiàn)有的立體構成藝術方法積極設計不同的服裝。

四、服裝立體剪裁與面料

作為服裝立體剪裁課程的重點和核心，服裝立體剪裁的具體方法以及面料會直接影響學生的設計效果。立體剪裁主要以面料作為重要的表現(xiàn)形態(tài)和表現(xiàn)形式，在實踐過程中，首先需要考慮面料這一重要元素。面料的質感以及懸垂性會直接影響最終的表現(xiàn)效果，教師需要引導學生掌握相應的剪裁方法，了解不同面料對剪裁方法的要求。另外，作為中職教育的重要專業(yè)課程，服裝立體剪裁課程對學生的思維邏輯能力和動手能力要求較高，教師在實踐教學過程中需要突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，通過對教學大綱的深入分析以及研究來選擇學生比較喜歡的立體剪裁授課模式，引導學生養(yǎng)成正確的學習和思維習慣。在課堂教學的過程中，教師要以學生為主體采取創(chuàng)造性的教學模式，積極結合已有的工作經驗以及教學方法，通過主動學習和研究以提高自身的教學質量和教學水平，保障學生能夠充分掌握服裝立體剪裁的技巧。

五、結語

中職服裝立體剪裁課程是一門綜合性要求較高的課程，學生在學習以及實踐的過程中需要主動接受教師的引導。另外，教師要站在宏觀的角度積極主動加強與學生之間的聯(lián)系，了解學生的實際需求和學習情況，根據學生的教育背景以及個人的學習能力進行針對性的教學。其次，為了能夠有效地突破目前服裝立體剪裁課程教學的桎梏以及不足，專業(yè)教師需要積極學習其他優(yōu)秀教師的做法，樹立終身學習的理念，保障教學模式符合學生的實際需求，更好地吸引學生的注意力，積極調動學生的學習主觀能動性。

參考文獻：

[1]李薇.立體裁剪[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[2]劉小君.服裝材料[M].北京：高等教育出版社，2005.