基于Pad的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

趙暢 沈陽(yáng)市遼中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

近年來隨著智能終端設(shè)備的普及和校園無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，一線教師正積極探索如何信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，尋找符合時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)模式。正如國(guó)外的相關(guān)研究人員預(yù)言，信息技術(shù)改變學(xué)校教育模式，新的教學(xué)方法、模式正逐步完善。近年來，數(shù)字化校園的全面建設(shè)，各學(xué)校都有了自己的移動(dòng)分組教室，利用Pad進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的一種新方式，這一模式依托于無線網(wǎng)絡(luò)和Pad設(shè)備，解決傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)模式的弊端，課堂效率低的難題。更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1 Pad相關(guān)概述

1.1 概念界定

蘋果公司在2010年又推出一創(chuàng)新性產(chǎn)品——Ipad，蘋果推出Ipad以來，受到了大量的關(guān)注，不少教育研究人員開始研究如何將Ipad引入到教育教學(xué)中，輔助教育教學(xué)。因此Ipad與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合變成為現(xiàn)在的熱門話題。

本文所提到的pad是指以平板電腦為學(xué)習(xí)終端，提供豐富的數(shù)字化資源，輔助教學(xué)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

1.2 Pad教學(xué)特點(diǎn)

pad具備網(wǎng)上收發(fā)郵件，閱讀電子書，觀看視頻等功能，支持安裝第三方軟件；對(duì)文字，視頻根據(jù)使用者的需求，進(jìn)行相應(yīng)的編輯。pad應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)具體有點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.2.1 形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子教材具有與紙質(zhì)教材相同的章節(jié)目錄、內(nèi)容清晰，延續(xù)了傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣；電子教材還模擬了翻頁(yè)的樣式，向?qū)W生提供做標(biāo)記，添加書簽，記筆記等操作方式，這些可以給學(xué)生帶來很好的閱讀感受，有效保障課堂教學(xué)任務(wù)的完成。其次還提供更多的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過動(dòng)態(tài)的圖片或視頻給學(xué)生感官刺激，在這一過程中，便將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2 內(nèi)容豐富，整合性強(qiáng)，易于自主學(xué)習(xí)

Pad提供大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種資源類型。打破傳統(tǒng)教材文字與圖片結(jié)合的形式，Pad可以提供視頻，音頻，圖片，文字等資源，并且這些資源都有學(xué)生自行播放控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性地位。

其次，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生選擇，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單適合自己的內(nèi)容，口語(yǔ)能力好的學(xué)生選擇與其能力對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于分層教學(xué)的實(shí)施，提升課堂教學(xué)效果。滿足教師前期預(yù)設(shè)目標(biāo)。

1.2.3 交互方式多樣，反饋性強(qiáng)

Pad提供了人機(jī)交互，學(xué)生與學(xué)生間交互和教師與學(xué)生間的交互，具體來說學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)出相應(yīng)的指令，Pad可以給與及時(shí)反饋，避免學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷航；學(xué)生出現(xiàn)問題可以隨時(shí)尋求其他學(xué)生的幫助，或是直接尋求教師的幫助。同時(shí)教師搜集學(xué)生的問題，對(duì)于出現(xiàn)問題頻率較多的，可以在課堂上一起解決，又充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

2 基于Pad的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)模式

自從二十世紀(jì)以來，相關(guān)教育研究人員正在不斷的研究不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，在研究過程中出現(xiàn)了多種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，比較典型的有對(duì)分模式，雙重活動(dòng)教學(xué)模式，先學(xué)后教等模式。近年來，Pad的逐漸普及，如何將Pad應(yīng)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中已經(jīng)成為熱門研究。本部分將詳細(xì)闡述基于Pad的初中應(yīng)有口語(yǔ)課教學(xué)模式。

2.1 模式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

2.1.1 ADDIE教學(xué)模式

目前最具代表性的教學(xué)模式——ADDIE教學(xué)模式，是一種是用最為廣泛的教學(xué)模式，它適用于不同類型的課程，并且都收到了良好的教學(xué)效果。這種模型一共分為五個(gè)階段即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。

在分析階段，教師需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析；在設(shè)計(jì)階段主要對(duì)課程資源，教學(xué)測(cè)量的設(shè)計(jì)。開發(fā)是指開發(fā)課程資源；實(shí)施環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)具體步驟并且有效的完成教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)前面四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改完善。

2.1.2 模式設(shè)計(jì)

基于Pad的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課的模式是結(jié)合Ipad的優(yōu)勢(shì)，以ADDIE培訓(xùn)模式為基礎(chǔ)的。主要分為四個(gè)部分，即教學(xué)前期分析、設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。如圖所示

2.1.3 前期分析

前期分析是教學(xué)模式設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析三個(gè)部分。在進(jìn)行學(xué)生分析環(huán)節(jié)時(shí)，首先需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容和具備的口語(yǔ)能力。這一階段的目的主要是為了學(xué)生設(shè)計(jì)符合其能力水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。其次需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)中考考試內(nèi)容，參考教學(xué)大綱，依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析各層次教學(xué)目標(biāo)。最后教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)內(nèi)容主要是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)的，因此在分析教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定內(nèi)容的廣度和深度。

2.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)兩方面。教學(xué)策略是為了提高課堂教學(xué)效果，教師采用的各種方式與手段的總和，教學(xué)策略貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。因此，在這一環(huán)節(jié)任課教師結(jié)合前期分析結(jié)果，設(shè)計(jì)教學(xué)策略。資源設(shè)計(jì)主要是采用多種形式資源整合，同一內(nèi)容，多種資源形式，滿足學(xué)生需求。不同的教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的教學(xué)策略?；赑ad進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)，大多是以學(xué)生自主練習(xí)，小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)為主，所以主要采用以下策略。

（1）情境性策略

初中英語(yǔ)口語(yǔ)課主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)水平，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選取情境性策略，避免內(nèi)容脫離使用情境，可以有效提升學(xué)生口語(yǔ)能力。這種策略不僅可以使學(xué)生獲得較高的成績(jī)，同時(shí)在今后生活中加以應(yīng)用，避免為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可以通過觀看視頻，了解本節(jié)課內(nèi)容適用于哪些情境中。

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或是團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種策略。針對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以采取學(xué)生隨機(jī)分組的方式，這樣可以充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度高，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于復(fù)雜的較難掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的方式分組，充分發(fā)揮每名學(xué)生的作用參與到學(xué)習(xí)中。

英語(yǔ)口語(yǔ)課主要是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力，因此可以結(jié)合角色扮演的方式，讓每名學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)，模擬應(yīng)用場(chǎng)景，練習(xí)口語(yǔ)，打破傳統(tǒng)跟讀的枯燥形式。

（3）交互策略

交互主要是指在課堂中教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與Pad之間的交互。首先在學(xué)生與Pad交互方面，Pad應(yīng)當(dāng)給與及時(shí)的反饋，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生迷航，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)。其次，Pad需要提供學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與教師之間交互。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)困難可以及時(shí)尋求教師與同學(xué)之間的幫助，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以提個(gè)人學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。綜上，交互策略是必不可少的。

2.2 教學(xué)實(shí)施

任何一種教學(xué)模式都有與該模式相對(duì)應(yīng)的實(shí)施步驟，每個(gè)步驟需要完成什么任務(wù)。具體實(shí)施程序如下：

基于Pad的口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，首先，需要教師在上課開始時(shí)，出示學(xué)習(xí)任務(wù)，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次在講授的環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題給予統(tǒng)一的指導(dǎo)，出現(xiàn)問題較少的給予針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣既可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生為主體作用。接下來，需要完成課堂訓(xùn)練，教師根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果了解本節(jié)課學(xué)生掌握情況同時(shí)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)主要遵照教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅僅是學(xué)生課堂測(cè)試成績(jī)，還需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。需要教師收集、整理并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為下一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)實(shí)施提供修改和完善的意見。使得這種教學(xué)模式更加有效、合理與科學(xué)。為下一次課堂教學(xué)改進(jìn)提供參考。

3 總結(jié)

將Pad設(shè)備應(yīng)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)課課堂教學(xué)中，進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)課模式設(shè)計(jì)與研究，主要結(jié)論如下：

以ADDIE教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基于Pad的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課模式。Pad自身?yè)碛袕?qiáng)大的資源整合特點(diǎn)和完善的人機(jī)交互功能。所以筆者將它應(yīng)用到初中口語(yǔ)課堂教學(xué)是可行的。同時(shí)Pad電子教材延續(xù)了傳統(tǒng)教材的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供強(qiáng)大的操作性，學(xué)生隨時(shí)可以記錄筆記，資源動(dòng)感型強(qiáng)。

從學(xué)生角度來看，這種模式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以自己搜索問題答案，尋求幫助，更能獲得學(xué)習(xí)滿足感，增加自信心。交互性更強(qiáng)，具體來說學(xué)生自己學(xué)習(xí)教師發(fā)布的課程任務(wù)，有問題及時(shí)與學(xué)習(xí)同伴或者教師溝通。

從教師角度看Pad可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，搜集學(xué)生困難，有助于教師充分了解學(xué)生。同時(shí)這種模式能夠使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，打破以往滿堂灌的弊端，不同層次的學(xué)生都能有所收獲，完成任務(wù)。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)操作中，容易發(fā)生設(shè)備故障，軟件故障。這就對(duì)任課教師提出更高的要求，教師不僅只會(huì)教課就可以，還需要掌握處理這些故障的方法，否則將影響課堂教學(xué)進(jìn)程，耽誤教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果不理想。因此為了使Pad應(yīng)用到初中口語(yǔ)課教學(xué)中，還需要進(jìn)行深入研究與探索，希望越來越多的人關(guān)注這種教學(xué)模式。