如何提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性

魯 墨 （揚(yáng)州大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 225000）

幼兒園階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化幼兒的自身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)對(duì)于他們終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成也是大有裨益。在實(shí)際的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于局限化，學(xué)生缺乏積極有效的參與，且教師在整個(gè)課堂上的教學(xué)地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。為了改善這種情況，教師需要從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面做出改善，正確提升整體的美術(shù)教學(xué)效率。

一、提升整體的美術(shù)教學(xué)意識(shí)

在教學(xué)課堂上，教師的重要性不言而喻，尤其是在幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師更是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)的關(guān)鍵角色。所以為了提升教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，豐富自身的美術(shù)教學(xué)意識(shí)，一方面給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)參與權(quán)，另一方面，則要盡可能融洽整體的課堂教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到藝術(shù)的魅力，對(duì)其學(xué)習(xí)心智進(jìn)行健全。

在教學(xué)意識(shí)的提升過(guò)程中，教師首先不妨針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。針對(duì)小班的學(xué)生，教師不必過(guò)于苛求，比如在對(duì)線(xiàn)條內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師不必讓其進(jìn)行單一化的訓(xùn)練，可以結(jié)合一些幼兒比較喜歡的卡通圖像，讓其用線(xiàn)條將這些卡通圖案的共同點(diǎn)“連接”起來(lái)，這樣在達(dá)到線(xiàn)條訓(xùn)練目的的同時(shí)，也可以鍛煉他們的識(shí)圖能力；而針對(duì)像大班這樣有一定美術(shù)基礎(chǔ)的群體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該傾聽(tīng)他們的學(xué)習(xí)建議，比如有的學(xué)生可能喜歡傳統(tǒng)故事，那么教師可以幫助他們基于我國(guó)一些傳統(tǒng)民間故事的內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)單的美術(shù)訓(xùn)練；而有的一些學(xué)生可能比較傾向于想象式的繪畫(huà)模式，教師則要給與他們相應(yīng)的自主權(quán)，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)校意識(shí)。

二、引入多元的美術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)方法往往是改善課堂教學(xué)環(huán)境的直接手段，這一點(diǎn)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更為明顯。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主體地位，而為了提升美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不妨改變教學(xué)觀點(diǎn)，避免主觀化的教學(xué)意識(shí)，站在幼兒的視角上，對(duì)課堂教學(xué)方法展開(kāi)多元化的提升，這樣不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，建立良好的意識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)方法的引入上，教師要盡可能引入創(chuàng)新型的教學(xué)思路。像創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師就可以利用問(wèn)題來(lái)和學(xué)生展開(kāi)美術(shù)教學(xué)互動(dòng)。在對(duì)“老虎”進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“老虎一般是什么顏色的”、“它身上的花紋是如何分布的”、“老虎的額頭上有什么明顯的特征”等等，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生按照其自己的描述來(lái)對(duì)“老虎”進(jìn)行繪畫(huà)，完成作品之后，選出最為優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，老師可以借此機(jī)會(huì)，幫助幼兒進(jìn)一步對(duì)“老虎”這個(gè)物種進(jìn)行了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)；還有，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，例如在課堂上播放一些幼兒比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)影視作品，讓學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典角色，像“米老鼠”、“灰太狼”、“阿童木”等動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行臨摹練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)校興趣。

三、展開(kāi)正面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)必要環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是最容易被教師所忽略的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。一部分教師認(rèn)為幼兒缺乏主動(dòng)意識(shí)，所以不必對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這恰恰是一種不正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)研究表明，在學(xué)生群體中，幼兒對(duì)正面評(píng)價(jià)的渴望程度，恰恰是最明顯的，所以教師不妨針對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，盡可能展開(kāi)正面積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不妨從兩個(gè)方面入手：首先是讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，可以是“一對(duì)一”的簡(jiǎn)單互動(dòng)模式，也可以是小組型的互動(dòng)模式，讓學(xué)生就各自的美術(shù)作品，展開(kāi)積極的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)練習(xí)能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生之間的感情；其次，教師可以對(duì)一些具有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師說(shuō)出學(xué)生在美術(shù)練習(xí)中表現(xiàn)的長(zhǎng)處，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)指出其學(xué)習(xí)上存在的不足，在親切的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生改掉那些不正確的美術(shù)練習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力。正面、積極的評(píng)價(jià)環(huán)境，可以讓學(xué)生更加熱衷美術(shù)學(xué)?；顒?dòng)，同時(shí)也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉出終身性的美術(shù)學(xué)習(xí)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從根本上提升幼兒的美術(shù)學(xué)校意識(shí)，這樣才能完善整體的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

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