影像美學(xué)視角下VR短片的呈現(xiàn)方式及對兒童成長的正向啟迪

陳 臣 （香港浸會大學(xué) 999077）

何 明 （遼寧師范大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 116000）

VR，全稱Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)，指的是通過計算機(jī)系統(tǒng)生成的，給人以逼真空間感和臨場感的虛擬環(huán)境。虛擬的環(huán)境對象，不僅可以是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，也可以是經(jīng)過計算機(jī)后期創(chuàng)造所生成的虛擬環(huán)境。因此，同其他藝術(shù)一樣，虛擬現(xiàn)實(shí)同時具備再現(xiàn)性和表現(xiàn)性、記錄性和虛構(gòu)性。近年來，隨著VR眼鏡等虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的逐漸普及，誕生了一批用VR技術(shù)制作的VR短片。由于VR技術(shù)模擬人眼的立體視覺，使觀眾在觀看中，產(chǎn)生了超高沉浸感和奇妙的心理體驗(yàn)。然而對于兒童受眾來說，目前的大部分研究認(rèn)為，未來VR短片會在很大程度上傷害未成年人的眼睛、使其上癮、產(chǎn)生虛幻感、影像身心發(fā)展等等弊端。但本研究力求從VR短片獨(dú)特的美學(xué)內(nèi)涵的角度來看對兒童教育及成長中的正向影響與啟迪。具體如下：

一、VR短片的沉浸性對兒童受眾有積極影響

現(xiàn)階段，絕大部分VR短片，采取的是通過具備360度攝錄功能的VR攝像機(jī)，進(jìn)行空間無死角拍攝的方式。雖然囿于技術(shù)限制，尚不足以呈現(xiàn)具備空間感的3D畫面，但與電影的基本單位——鏡頭不同，VR短片基本單位是時空。時空突破了傳統(tǒng)攝像機(jī)鏡頭和銀幕的二維框架，“采用多種輸入輸出設(shè)備從視覺、聽覺甚至觸覺、嗅覺等方面來模擬，營造一個虛擬的世界，并觀眾與真實(shí)世界相隔離?！?因而，與二維的電影不同，VR短片呈現(xiàn)出令觀眾沉浸其中的，擁有360度視角和虛擬空間感的三維時空。

兒童的天性，難以長時間集中注意力，相比于坐在屏幕前觀看視頻，虛擬現(xiàn)實(shí)影像為兒童帶來一個360度的全景視聽體驗(yàn)，使兒童全然沉浸在一個宛如真實(shí)的時空，兒童不再是被動的旁觀者，成為主動的參與者。相比成人，兒童更容易融入VR世界，也更易接受VR短片所傳遞的正向有益信息。

早在2016年，科技巨頭谷歌公司就推出過一部以兒童為受眾的VR短片——《Rain or Shine》。片子講述了一個名叫Ella的小女孩戴墨鏡出門的故事，片子還加入了交互元素，根據(jù)兒童視線停留在某處的時間長短，會影響到該處場景的表現(xiàn)。比如將視線停留在公園長椅里母親和嬰兒的身上越長，母子倆就會越親密。該片為兒童帶來了新奇而夢幻的沉浸性視聽體驗(yàn)，獲得了絕大多數(shù)兒童與家長的好評，是VR短片對兒童產(chǎn)生正向啟迪的典型案例。

二、VR短片的記錄性影像美學(xué)幫助兒童了解世界

現(xiàn)階段，根據(jù)VR影像制作與呈現(xiàn)方式的差異，可以將VR短片其分為兩大類，一類是記錄性VR短片，一類是虛擬性VR短片。兩類VR短片有著各自的特征和美學(xué)內(nèi)涵，分析如下：

VR短片的記錄性，指的是通過VR攝像機(jī)，全然記錄真實(shí)世界的場景，讓觀看者通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讀取視聽信號，產(chǎn)生如同置身現(xiàn)實(shí)環(huán)境的逼真體驗(yàn)感的特性?！疤摂M世界是對現(xiàn)實(shí)世界的一種再現(xiàn)，一種折射?！?現(xiàn)階段，記錄性VR短片主要有如下四類：

（一）足不出戶，盡知天下

第一類，是以場景為主的VR短片，這類短片往往記錄的是風(fēng)景名勝，演唱會現(xiàn)場，體育賽事等場景，借助VR設(shè)備清晰的時空記錄和逼真的時空還原能力，讓人們以第三者的視角，近距離欣賞壯麗景色，觀賞表演，參與活動。時下，許多傳統(tǒng)視頻網(wǎng)站推出了VR頻道，推廣虛擬旅游，兒童可以通過VR眼鏡，觀賞東非大峽谷、撒哈拉沙漠等名勝的壯麗景色，足不出戶，便可巡游世界。

（二）主觀視角，真實(shí)體驗(yàn)

第二類，是以人為主的VR短片，以VR攝影機(jī)模擬人的視角，記錄下這個視角的所見所聞，令觀看者扮演這個視角的主人翁，體驗(yàn)他人經(jīng)歷的虛擬感受，如蹦極、跳傘、過山車、潛水……從而感到或驚險、或激烈、或陶醉、或興奮的逼真臨場體驗(yàn)。例如深海探險類VR短片，兒童模擬潛水員的視角，深入到海底內(nèi)部，觀賞游魚、珊瑚與沉船古跡，并經(jīng)歷鯊魚來襲時的緊張場面，體驗(yàn)一波三折的深海探險。

（三）沉浸情境，親身參與

第三類，是以情節(jié)為主的VR短片。這類短片往往呈現(xiàn)的是具有情節(jié)性的片段，按照劇本，通過演員飾演，來展現(xiàn)一段故事情節(jié)。這類短片在敘事性上，與傳統(tǒng)的小說、戲劇和電影并無區(qū)別，可以理解為傳統(tǒng)敘事藝術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)化延伸，亦是即將到來的VR電影的雛形。如今較為流行的是恐怖、奇幻類的短片作品，給觀眾帶來深入故事世界，與主角共同冒險的親身經(jīng)歷感受。

（四）空間延伸、效率提升

在未來，還可能出現(xiàn)第四類再現(xiàn)為主的VR短片——VR回溯。借助能夠記錄影像和聲音的眼鏡類VR設(shè)備，從記錄者的主觀視角，記錄下該人所經(jīng)歷的重要時刻，如婚禮、家人團(tuán)聚，節(jié)日紀(jì)念等，將VR設(shè)備視為立體的“時光容器”，即使往后回憶逐漸淡薄，卻可以帶上VR眼鏡，讀取過去錄制的VR內(nèi)容，視覺與聽覺沉浸在昔日的影像和聲音里，模擬一次回到過去的“時空穿越”。屆時，VR設(shè)備將逐漸取代照相機(jī)和家庭DV，成為人們留住時光，回溯過去的最佳工具，這便是記錄性VR短片在時間維度上呈現(xiàn)出的獨(dú)特影像美學(xué)。在兒童教育領(lǐng)域，兒童可以借助VR設(shè)備來回放真實(shí)的教師課堂講課的片段，或復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，延伸了真實(shí)空間的再現(xiàn)性，這種真實(shí)空間的延伸使孩子學(xué)習(xí)更加有選擇性、針對性和效率。

三、VR短片的虛構(gòu)性影像美學(xué)有利于提升兒童美學(xué)素養(yǎng)

虛構(gòu)性VR短片，指的是完全依靠計算機(jī)系統(tǒng)，而非VR攝影機(jī)，創(chuàng)作的虛擬現(xiàn)實(shí)短片。由于涉及復(fù)雜的技術(shù)操作和較長的工時，制作成本相對較大，時下本類型的短片并不多見。相比于VR游戲，虛構(gòu)性VR短片雖全部依靠計算機(jī)創(chuàng)作，但互動性較為薄弱，逼真性上，又比不上通過VR攝影機(jī)取材的記錄性VR短片，因此，它的特點(diǎn)，主要集中在虛構(gòu)性的創(chuàng)意和藝術(shù)等方面，主要可以分為三類：

（一）深入藝術(shù)，陶冶美感

第一類是藝術(shù)類VR短片。比如根據(jù)梵高名作制作而成的《VR星空》，《VR向日葵》，制作者將梵高的畫作進(jìn)行三維拓展，令觀看者置身于了畫中世界，而非在畫框外。利用虛擬現(xiàn)實(shí)給人帶來的深深沉浸感，強(qiáng)化藝術(shù)作品給人來帶的震撼性，具有更強(qiáng)的藝術(shù)熏陶和美學(xué)感染力。

（二）激發(fā)創(chuàng)意，啟迪靈思

第二類是創(chuàng)意類VR短片。這類短片往往不遵循現(xiàn)實(shí)規(guī)則，例如，人具備了各種各樣的超能力，世界的運(yùn)行法則發(fā)生改變……片子充滿了各種奇思妙想的設(shè)定，一切現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的，在虛擬時空里都能夠?qū)崿F(xiàn)。這類短片豐富了人的想象世界，滿足人們現(xiàn)實(shí)中無法滿足的愿望，化想象為現(xiàn)實(shí)，給兒童帶來奇趣夢幻的心靈體驗(yàn)。

（三）走進(jìn)內(nèi)心，釋放壓力

第三類是心靈類VR短片。這里短片著重呈現(xiàn)人的心靈世界，通過大海、沙灘、天空、森林等自然意象與虛擬意象的結(jié)合，打造出禪意的，詩化的，私密的心靈棲息地，傳遞治愈人心的力量，令觀看者遠(yuǎn)離塵囂，走進(jìn)心靈深處，領(lǐng)略紛亂復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)時空中無法感受到的靜謐與安詳，對處于緊張學(xué)習(xí)壓力下的中國兒童來說，適當(dāng)?shù)挠^看這類影片，可以達(dá)到舒緩壓力，平復(fù)情緒，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的目的。

四、VR影像對未來兒童成長的影響

VR技術(shù)是未來的潮流，而兒童則是未來的主人翁。相比成長于互聯(lián)網(wǎng)時期的90后和00們，VR短片對于未來兒童的成長，勢必將發(fā)揮遠(yuǎn)超于互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響力。

首先，憑借VR短片的記錄性特點(diǎn)，VR短片突破了現(xiàn)實(shí)的距離束縛，實(shí)現(xiàn)了觀看者對現(xiàn)實(shí)時空的虛擬穿越，“距離的意義在電子信息世界變得微不足道。”2自此，兒童即使深處偏僻的鄉(xiāng)村，三四線城市，也可以通過VR影像，拉近他與大城市、國外乃至全世界的距離，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)探索和虛擬旅游。還可以借助VR，令他們同大城市的孩子一樣，聽演講，觀看音樂會，聆聽名師授課，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)資源的虛擬共享，促進(jìn)他們利用VR資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)身處偏遠(yuǎn)地區(qū)為兒童成長帶來的閉塞與束縛。

除此之處，憑借VR短片的虛構(gòu)性特點(diǎn)，兒童可以通過VR短片，拓展想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，在虛擬世界里，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的可能性，提升舉一反三，逆向思維和創(chuàng)新思維。同時，還可以借VR的虛擬，啟發(fā)他們反思現(xiàn)實(shí)，從而更深入的了解現(xiàn)實(shí)，建設(shè)現(xiàn)實(shí)，推動社會朝著更加現(xiàn)代文明的方向邁進(jìn)。

“虛擬現(xiàn)實(shí)給社會生活的方方面面和個人的生存模式都提供了新的可能”3，VR短片憑借其全然記錄時空、虛構(gòu)時空的獨(dú)特時空特性，對觀看者有著極為廣泛和深入的美學(xué)影響力，對未來的兒童教育和兒童成長，將起到功不可沒的推動作用。

注釋：

1.王寒， 卿偉龍， 王趙翔等. 虛擬現(xiàn)實(shí)： 引領(lǐng)未來的人機(jī)交互革命[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社， 2016：11.

2.張潔. 賽博空間的虛擬性與現(xiàn)實(shí)性[D]. 華僑大學(xué)， 2016：41.

3.劉為龍， 張維娣. 淺談虛擬現(xiàn)實(shí)[J]. 中國科技術(shù)語， 2012， 14（3）：33-37.