淺析農(nóng)村學校美術教學的“精準扶貧”

張子鵬 （湖南師范大學 美術學院 410012）

習近平總書記調(diào)研湘西部分貧困地區(qū)時首次提出“精準扶貧”概念，要求打破傳統(tǒng)扶貧模式的束縛，對原有扶貧模式的改革、創(chuàng)新、完善和發(fā)展。簡言之，運用科學有效程序對扶貧對象實施準確識別、精準幫扶、精準管理的扶貧開發(fā)模式。

精準扶貧，教育先行。農(nóng)村美術教育近年來雖呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，苦于受先天條件限制，農(nóng)村美術教育實踐依然存在落后經(jīng)濟扼制美術課程發(fā)展前景、教師師資力量薄弱、美術課程開展合理性失調(diào)等眾多阻礙因素，致使步伐不疾不徐。面對亟待解決的病因，顯然這是頗值得我們?nèi)リP注和研究的重要課題。

一、農(nóng)村學校美術教學“精準扶貧”的重要作用

首先是對傳承鄉(xiāng)土文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的積極回應。對農(nóng)村美術教育的“精準扶貧”，與其不如說是對農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的“精準傳承”。梁啟超曾言：“凡一國只能立于世界，必有其國民獨具之特質(zhì)。上自道德、法律，下至風俗、習慣、文學、美術，皆有一種獨立之精神?！彪m說農(nóng)村經(jīng)濟基礎薄弱，反而廣大農(nóng)村則是滋生培育鄉(xiāng)土文化的根源和基因，得天獨厚的歷史自然淵源、民風民俗遺產(chǎn)、地域文化積淀為進一步對中國鄉(xiāng)土文化的了解和認識提供了條件。

其次是為推動美術教育改革，完善“城農(nóng)一體”美術教學體系創(chuàng)造條件。有效對農(nóng)村美術教育實施“精準扶貧”為推動國家美術教育改革起到不可估量的作用，了解農(nóng)村學校美術教育實施狀況，針對農(nóng)村美術教育課改面臨的實際問題提出與其相適應的解決方案與措施。以福州閩侯扎推進藝術扶貧工程為例，對閩侯縣榕案小學采取藝術“扶貧”政策對其進行扶助，為之帶來的教學效應、教學思想、完備教學體系，從量化到質(zhì)化的美術教學形態(tài)，推動國家美術教育改革。

再次是為農(nóng)村學生美術教育補全“短板”。1.補見識—“教育扶貧”政策的逐步落實，美術教育資源的匹配完善，這也為農(nóng)村學校美術學生增長見識提供了可能。各有千秋的美術名作，繼往開來的美術名家開拓了學生美術學習視野，成為了激發(fā)農(nóng)村學生美術學習興趣的催化劑。2.補鑒賞—美術見識渠道的拓寬，在美術教師引領之下“補習鑒賞”，教會學生如何運用自己的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關知識，對其美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗與評價，獲得審美享受與美術知識。誠然，這也是對其農(nóng)村學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的塑造、修葺學生審美修養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

二、農(nóng)村學校美術教學“精準扶貧”的實施建議

其一是政府應加大對農(nóng)村教育資金扶助力度。從城鄉(xiāng)看，農(nóng)村學校教育與城市學校教育經(jīng)濟條件對比相差懸殊。教育部原部長袁貴仁曾指出：“近年來國家教育經(jīng)費雖向農(nóng)村傾斜，但改善農(nóng)村教育落后面貌依就需較長時間，面臨不少實際困難”。不少農(nóng)村當?shù)卣Y金投入更無力于學校教育之中，導致辦學條件差。基于教育自身改革發(fā)展原因；歷史積累老問題；新形勢新情況，城鄉(xiāng)教育以主要表現(xiàn)為教育經(jīng)費投入之間的矛盾應得到國家的協(xié)調(diào)發(fā)力，也是對《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案》（2018—2020年）政策積極回應。

其二是深入調(diào)研，為農(nóng)村美術教育“精準扶貧”摸清脈絡。要想使政策落實具體到位，應如期而至對農(nóng)村貧困學校組織深入調(diào)研，為農(nóng)村美術“教育扶貧”辨清方位。2016年8月，中央美院黨外人士扶貧考察調(diào)研團赴劍川進行考察調(diào)研活動，通過派遣掛職干部、組建支教團、多渠道人才培養(yǎng)等扶貧措施促進了深度合作發(fā)展，相得益彰。采取調(diào)研方式入鄉(xiāng)村，針對貧困農(nóng)村問訪、聽真言、看實情，以視農(nóng)村大眾教育觀念多樣屬性、多重地位，與農(nóng)村學校講“真心話”等眾多渠道拓展開來，讓“教育扶貧”政策得到更進一步落實。

其三是重視農(nóng)村美術教育師資培養(yǎng)，擴充美術教育師資力量。

1.“去邊界”化的城鄉(xiāng)學校合作模式，開展城鄉(xiāng)學?！耙粚σ弧睅头?。

“去邊界”化的城鄉(xiāng)學校合作模式有利于打破傳統(tǒng)隔閡，為農(nóng)村學校美術教育帶來前沿力量，加快城鄉(xiāng)之間美術人才理念和自然資源工藝的融合。農(nóng)村環(huán)境資源、文化遺產(chǎn)、工藝技術、獨特建筑風貌的攝取，為城市美術學校教育帶來豐富的美術教學資源。反之，為農(nóng)村學校奉獻先進美術教學人才和理念。開展美術課程幫扶計劃，身具專業(yè)美術教學經(jīng)驗、專業(yè)美術教學素養(yǎng)的城市美術教師對農(nóng)村美術教師的“一對一”幫扶，以特邀美術教師身份面對面?zhèn)鬟f最新美術教學理念，合作共討美術課程實施計劃。

2.廣納美術賢士，為農(nóng)村美術教師注入新鮮血液。

一般人所理解的是具備“紅本證書”才能有教書育人的資格，才能具有“正規(guī)美術教師”的稱號。要想為農(nóng)村美術教師灌入新鮮血液，就必須突破傳統(tǒng)教師聘用制度思維，打破局限界定。民間美術家、市縣優(yōu)秀美術人才、傳統(tǒng)工藝傳承人、博物文化館博時學文者等力量不容小覷。2018年3月，龍巖市藝術館藝術扶貧工程紀實，開展送藝下鄉(xiāng)活動，如學生所說：“藝術館的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兇蜷_了通往藝術的殿堂”。此事例恰以說明如何引進外界優(yōu)秀美術人才也是壯大農(nóng)村美術教育師資力量的重要策略，特邀民間藝術家傳承民間技藝，開辦教學講座，傳授美術授課意見，是促進農(nóng)村美術教育發(fā)展的潛在力量，更是對傳統(tǒng)文化繼承弘揚的重要舉措。

其四是優(yōu)化農(nóng)村學校美育環(huán)境。以農(nóng)村學校為載體，辦美術作品展覽活動，有利于拓寬學生美術學習視野，使之激發(fā)學生學習美術的興趣，學生美術視野思維得到加強，美術作品“城鄉(xiāng)循環(huán)”，把欣賞交流化為一種美術學習，有利于豐富農(nóng)村校園生活，提升文化品位，凸顯農(nóng)村學校辦學特色，改變農(nóng)村美術傳統(tǒng)思想觀念。

三、結語

農(nóng)村學校美術教育的“精準扶貧”是對國家政策的回應，是“從群眾中來，到群眾中去”路線的鞏固落實。由于社會結構復雜多變、政策落實不具體、個體效力不盡心，以致農(nóng)村美術教育進程稍加怠慢。由此，我們需有針對性的對農(nóng)村學校美術教育困擾問題進行考究，規(guī)劃出合理可行的解決方案，力求精準實效。讓其農(nóng)村學校有信心、有條件、有本事開展美術教育，凸顯農(nóng)村學校美術特色.