跨界音樂對聲樂教育人才培養(yǎng)的啟示

王 丹 （重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 401520）

在當(dāng)今，隨著全球文化、藝術(shù)領(lǐng)域間交流合作的日益頻繁，以及各類合作項目的展示，使得“跨界”這一概念在人們的日常生活中得到普及。尤其是在音樂領(lǐng)域內(nèi)，“跨界”這種全新的音樂藝術(shù)形式正在掀起一場音樂藝術(shù)的變革熱潮。

一、跨界音樂的由來及發(fā)展概述

（一）跨界音樂的由來

跨界一詞源于英文單詞“crossover”，交叉、跨越的含義，通指多個不同領(lǐng)域內(nèi)的相互合作，代表著新世紀(jì)背景下的一種新生活態(tài)度與審美方式的結(jié)合，在當(dāng)今全球各類行業(yè)領(lǐng)域中跨界儼然已經(jīng)成為了一種風(fēng)潮。音樂跨界的主要表現(xiàn)是古典音樂和現(xiàn)代流行音樂兩者音樂表現(xiàn)形式的融合，如用古典音樂的表現(xiàn)形式演繹流行音樂或創(chuàng)造出兩者音樂元素融合的音樂類型。

（二）跨界音樂在我國的發(fā)展

二十世紀(jì)初，由于學(xué)堂樂歌的興起，黎錦暉通過廣泛吸收中國民間精華，運(yùn)用西方歌劇形式所創(chuàng)作的一系列兒童歌舞劇開啟了中國吸取西方音樂精髓逐漸從傳統(tǒng)音樂類型向多元化方向發(fā)展的道路。40年代，出現(xiàn)了將傳統(tǒng)戲曲與民歌演唱方法結(jié)合的獨(dú)特音樂風(fēng)格，戲歌唱法。60年代隨著我國思想風(fēng)潮的開放，歐美音樂出入中國，香港音樂逐步進(jìn)入內(nèi)地市場，出現(xiàn)了組建樂隊的風(fēng)潮。70年代，流行樂的發(fā)展步入黃金時期，中國音樂的演唱風(fēng)格、舞臺表現(xiàn)形式及舞美造型均發(fā)生了較大變化，并成為流行趨勢。進(jìn)入21世紀(jì)后，古典跨界音樂形式開始在我國傳播流行。

二、跨界音樂演唱形式分類

跨界演唱的含義，從演唱者的方面而言，主要是指演唱者具有能夠高水準(zhǔn)的把握兩種類型唱法的嫻熟能力，并能夠輕松駕馭這兩種演唱風(fēng)格；從唱法方面而言，主要是指演唱者的演唱方法已經(jīng)超越了兩種類型演唱方法的界限，能夠?qū)煞N音樂類型的唱法特征及技巧進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)換，形成一種新的演唱方法。

（一）美通唱法

“美通”唱法（或“通美”唱法）是由美聲唱法和通俗唱法結(jié)合形成的，介于傳統(tǒng)美聲和流行通俗之間的一種跨界聲樂唱法。在傳統(tǒng)美聲演唱功底的基礎(chǔ)上，與流行通俗具有自然時尚感特征的唱法融合，在打破以前古典音樂與流行音樂完全對立局面的同時，創(chuàng)造出適合時代發(fā)展和當(dāng)前審美取向的新唱法，是對原有古典科學(xué)唱法的繼承與創(chuàng)新。

（二）民通唱法

民通唱法是民族唱法與通俗唱法相互借鑒進(jìn)行融合形成的跨界唱法，既有濃郁的民族演唱特色，又有鮮明的時尚通俗演唱藝術(shù)風(fēng)格，也是我國傳統(tǒng)聲樂唱法不斷與西方音樂元素結(jié)合，向多元化防線發(fā)展的重要表現(xiàn)。

（三）民美唱法

民美唱法是古典美聲唱法與我國民族唱法的結(jié)合，早在上個世紀(jì)便已經(jīng)出現(xiàn)。而這種運(yùn)用古典美聲唱法發(fā)聲特征的民族歌曲演唱方式，將民族歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)方式變得更為豐富多樣，深受大眾的喜愛。

三、我國聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂作為我國高等院校音樂專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)課程，近年來隨著我國高等教育的發(fā)展，教學(xué)開始向著規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。但是，由于長期以來受到歷史因素及教育體制不斷改革等因素的的影響，存在著諸多問題。

（一）教學(xué)方式陳舊

由于目前我國高校擴(kuò)招力度的加大，導(dǎo)致高等音樂教育生源質(zhì)量水平參差不齊，影響音樂教學(xué)的教育質(zhì)量。而教學(xué)方式仍然處于一對一教學(xué)的陳舊模式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生所學(xué)知識范圍較窄，無法與世界音樂發(fā)展潮流相接軌，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

（二）理論教學(xué)形式嚴(yán)重，教學(xué)設(shè)備不足

高等音樂教育的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還需要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。而目前，高等音樂教材內(nèi)容理論化教學(xué)內(nèi)容偏向嚴(yán)重，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，課程體系仍需要健全完善。教學(xué)設(shè)備資源的資源不足，導(dǎo)致學(xué)生無法擁有充足的練習(xí)時間以練習(xí)設(shè)備，影響學(xué)習(xí)效果及進(jìn)度。

（三）專業(yè)師資力量缺乏

當(dāng)前，出現(xiàn)在高等院校聲樂教育中的主要問題是，專業(yè)師資力量相對缺乏，出現(xiàn)一師多職的現(xiàn)象，教師專業(yè)能力素養(yǎng)不足，再加上教學(xué)手段的落后，造成對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的欠缺。隨著世界一體化、多元化進(jìn)程的發(fā)展，我國聲樂教育也應(yīng)該緊跟時代步伐進(jìn)行發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、跨界音樂為我國聲樂教育帶來的啟發(fā)

音樂教育作為人類社會文明發(fā)展過程中的一個重要現(xiàn)象，自古以來都是人類對于自身完善、追求涵養(yǎng)提升的重要方式。因此，無論是在我國還是在西方國家的現(xiàn)代音樂教育中，都對師生在音樂教育中的主體地位十分重視，跨界音樂的融入推動了我國聲樂教育向多元化方向發(fā)展的步伐。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化發(fā)展的大背景下，我國對于教育體制不斷進(jìn)行改革，力求全民素質(zhì)和文化發(fā)展水平的提升，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新能力與個性的全面型人才。高等院校音樂教育也在對這一教育方針進(jìn)行著貫徹落實，為綜合型人才的培養(yǎng)付諸實踐，針對這一發(fā)展方向，就需要教師在繼承我國優(yōu)秀聲樂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，對教學(xué)方法與教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷地改革完善，做到根據(jù)學(xué)生自身條件因材施教，創(chuàng)造出科學(xué)化的具有我國民族特色的聲樂教學(xué)理念，并充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的聲音動態(tài)及音色的變化，與世界音樂發(fā)展潮流相接軌，積極引入跨界音樂風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

隨著時代的發(fā)展，在我國全新的多元化的音樂創(chuàng)作理念面前，聲樂教育的意義就顯得越來越重要。在發(fā)展機(jī)遇面前，就需要教師不僅要做到對自身專業(yè)技能掌握能力的提升，還要做到對自身審美意識及道德素養(yǎng)的而提升，從而樹立多元化的教學(xué)觀念。并且在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，鍛煉學(xué)生對多方面知識的學(xué)習(xí)能力及知識理解能力，能夠做到將古典與現(xiàn)代、通俗與傳統(tǒng)不同類型聲樂唱法的融合。還需要對學(xué)生聲樂鑒賞能力及審美取向進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生音色等自身特征，制定科學(xué)化的專屬聲樂訓(xùn)練方法，在緊抓民族特色的同時，對作品進(jìn)行較好的藝術(shù)表達(dá)，緊跟世界音樂發(fā)展潮流。

五、跨界音樂影響下的聲樂教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生個體差異，做到因材施教

由于聲樂教學(xué)相較于其他學(xué)科的教學(xué)具有更加抽象化的特征，且學(xué)生個體之間由于先天條件、文化素質(zhì)修養(yǎng)及聲樂基礎(chǔ)等因素的影響，存在著較大的個體差異所以對聲樂技巧及知識基礎(chǔ)的掌握能力也不盡相同，教師若一味的采用單一的以教師示范為主的教材教學(xué)模式，長此以往學(xué)生學(xué)到的將只是模仿技能的鍛煉，不能掌握真正的聲樂技巧。這就要求，教師需要對學(xué)生個體間的差異進(jìn)行詳細(xì)了解，通過制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與實施方案，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主積極性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身聲音特色，探索適合自己的跨界音樂演唱類型，找到自己聲音的“本質(zhì)”。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行提升

跨界演唱應(yīng)該是建立在學(xué)生能夠熟練地掌握兩種演唱技巧的基礎(chǔ)上的，而不是基于對多種演唱風(fēng)格的拼湊，需要學(xué)生對不同音樂流派的的演唱風(fēng)格熟練掌握，并且能夠在表演中體現(xiàn)出極高的藝術(shù)觀賞性。這就需要教師除了要幫助學(xué)生打下扎實的演唱功底基礎(chǔ)，還要在實際教學(xué)中采用開放包容的教學(xué)觀念，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面以及豐富學(xué)生對世界音樂發(fā)展潮流元素的認(rèn)知類型，通過對多種音樂風(fēng)格的了解與練習(xí)，對自身演唱方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)新。在提升學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生提高對聲樂作品內(nèi)涵及審美意義的理解能力以及對其演唱技巧的鑒賞能力。同時可以通過對聲樂作品類型、風(fēng)格、及涉及到的國家或民族的歷史文化、語言等特征的了解，使學(xué)生逐步探尋適合自己的跨界演唱風(fēng)格。

（三）采取多元化教學(xué)

聲樂教學(xué)模式通常來講都是學(xué)生與教師在琴房內(nèi)一對一進(jìn)行的，便于教師對學(xué)生發(fā)聲及用嗓等技巧問題的及時發(fā)現(xiàn)與糾正，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以有效的幫助學(xué)生簡歷正確的聲樂技巧概念，但由于教學(xué)方式單調(diào)且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。所以，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如采用分組聲樂作品試唱的形式，幫助學(xué)生體驗多種音樂風(fēng)格，在體驗和試唱中尋找到適合自己的跨界演唱風(fēng)格。并且可以通過合作形式加強(qiáng)師生與學(xué)生間的交流，做到互幫互助，取長補(bǔ)短的進(jìn)行聲樂技巧補(bǔ)足，幫助學(xué)生挖掘自身潛力。

六、結(jié)束語

跨界演唱在幫助學(xué)生能夠向著多元化方向發(fā)展的同時，也為學(xué)生通過藝術(shù)實踐更好的體會藝術(shù)的真諦提供了機(jī)會。通過對跨界演唱方式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升對各類音樂風(fēng)格聲樂技巧的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，有利于高等音樂教育對全面綜合性人才的培養(yǎng)。