翻轉(zhuǎn)課堂在高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

汪 倩 （西華師范大學(xué) 637000）

隨著高校的擴(kuò)張，學(xué)生的數(shù)量與日俱增，學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格也越來(lái)越多樣化，高校教師的所面臨的挑戰(zhàn)也日趨嚴(yán)峻。信息技術(shù)的發(fā)展為教師實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求提供了契機(jī)，其中翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新思路和靈感，成為被廣大教師追捧的新型教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師提前安排學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中通過(guò)向教師提問(wèn)或者小組協(xié)作的方式解決問(wèn)題的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式符合《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力的要求。

一、高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)中存在中國(guó)文化內(nèi)容傳播欠缺的現(xiàn)象，即在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)不能夠流利地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，南京大學(xué)的叢教授把這種現(xiàn)象定義為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。中國(guó)文化失語(yǔ)癥的產(chǎn)生原因是我國(guó)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期忽視中國(guó)文化教學(xué)并過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。我國(guó)高校英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的負(fù)面影響，正在采取積極的對(duì)應(yīng)策略。本文探究和分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望有效改善高校英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化缺失的現(xiàn)狀。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備三個(gè)基本能力，第一，自我管理能力，只有具備強(qiáng)大的自我管理能力，學(xué)生才能安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊的完成教師布置的任務(wù)；第二，學(xué)習(xí)探究能力，大學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思考的能力，但有些大學(xué)生卻不愿意主動(dòng)思考，習(xí)慣于教師的講授法教學(xué)模式，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力；第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生解決過(guò)程不能只依靠個(gè)人的力量，還要通過(guò)小組合作共同探究問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以促使學(xué)生形成很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求。

（二）有助于提高教師的教學(xué)水平

在翻轉(zhuǎn)課堂上教師不再是知識(shí)的傳授者，而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這要求教師必須具備淵博的知識(shí)和靈活的應(yīng)變能力，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，也督促自己不斷地進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)給，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也極大地考驗(yàn)了教師課堂組織能力，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的能力等?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前提前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)資源，這些資源可以是PPT，網(wǎng)絡(luò)視頻，也是可以是微課視頻等。筆者認(rèn)為微課短小精悍、內(nèi)容針對(duì)性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最適宜作為高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)資源。自2015年起我國(guó)高等教育學(xué)會(huì)與高等教育出版社每年都會(huì)組織中國(guó)外語(yǔ)微課大賽，其目的在于探索有效的外語(yǔ)數(shù)字資源，解決資源便捷性、教育需求多樣性的問(wèn)題。每年優(yōu)秀微課作品層出不窮，其中有很多關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)微課資源值得利用，比如中國(guó)傳統(tǒng)服飾、五十六個(gè)民族、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等介紹的微課視頻。這些微課參賽作品教學(xué)設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容鮮明趣味性強(qiáng)、難度適中、制作精良，值得高校英語(yǔ)教師借鑒和廣泛引用。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)需要教師進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者主要分成上課前、上課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。上課前，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，劃分重點(diǎn)難點(diǎn)、確定教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)，提前尋找或者錄制所需要的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源并布置學(xué)習(xí)任務(wù)。上課中，教師要為學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并組織學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生討論的趣味性和實(shí)用性，課堂中還應(yīng)重視教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同儕互評(píng)的作用。課后，教師要積極反思課堂效果是否達(dá)到預(yù)期，教學(xué)方法是否得當(dāng)，廣泛收集學(xué)生的反饋信息。并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自行拓展中國(guó)文化英語(yǔ)知識(shí)，組織演講、辯論等活動(dòng)提高學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）階段教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

階段性教學(xué)評(píng)價(jià)可以系統(tǒng)地總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)上的作用，教師應(yīng)定期組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?？梢园褜W(xué)生的考試成績(jī)、課堂討論表現(xiàn)、參加的中國(guó)文化英語(yǔ)競(jìng)賽結(jié)果作為階段性教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)?？茖W(xué)而合理的階段性教學(xué)評(píng)價(jià)可以驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，顯現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)掌握的前后差異，進(jìn)一步驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)課堂中的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的大趨勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛，但目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尚處在研究和實(shí)踐的初級(jí)階段，仍有諸多問(wèn)題待于發(fā)現(xiàn)和解決。翻轉(zhuǎn)課堂在高校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要系統(tǒng)的理論知識(shí)和大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以支持，通過(guò)廣大高校英語(yǔ)教師的不懈努力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將越來(lái)越完善，并取得更顯著的教學(xué)效果。