“設(shè)計(jì)思維”培養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)的初探式研究
——以《探索手工玩具的魅力》一課為例

（廣西藝術(shù)學(xué)院 530000）

一、現(xiàn)狀分析

1.設(shè)計(jì)思維在初中美術(shù)教學(xué)中的意義

社會的發(fā)展，驅(qū)使社會各方面的競爭越來越具體化。于是，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主的設(shè)計(jì)學(xué)科變得尤為重要。設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，既具有藝術(shù)的感性特征又具有科學(xué)的理性特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從根本上乃是從培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維開始。具研究表明，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維最好的學(xué)科之一，而中國普通中學(xué)教育，往往忽略求異品質(zhì)的塑造，趨向于求同思維的培養(yǎng)，此現(xiàn)象也不利于具有設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)情分析

初中生經(jīng)小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)生十分在乎自己是否真正“畫得像”，不再滿足小學(xué)階段概念化的表現(xiàn)方式，嘗試用寫實(shí)技巧表現(xiàn)物像。因此形成眼高手低的局面，甚至部分學(xué)生采取放棄美術(shù)表現(xiàn)的消極策略。相關(guān)研究也指出初中生的創(chuàng)造力隨年齡的增大呈持續(xù)波浪式前進(jìn)的下降趨勢。此種情況的出現(xiàn)學(xué)生不單單是被“畫的像”的內(nèi)心需求所禁錮，往往也是由教師教學(xué)方式單一、引導(dǎo)思維定勢等原因所造成。所以打破此現(xiàn)象，首先教師應(yīng)多研究不同的教學(xué)方法，知識結(jié)構(gòu)廣博并不斷更新。

二、研究方法

1.更新教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

在美術(shù)教學(xué)中，首先學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)學(xué)生所呈現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。因此作為教師的我們應(yīng)更新自己的教育觀念，打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，研究新的教學(xué)方法來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

如《探索手工玩具的魅力》一課，筆者在課程內(nèi)容上是采用學(xué)生兒時(shí)記憶中的一些手工制作的玩具來展開學(xué)習(xí)，通過對手工玩具的材質(zhì)、選料、設(shè)計(jì)思維等方面來了解要獨(dú)立設(shè)計(jì)一款玩具所要具備的條件和思維。往往在課程內(nèi)容的選擇時(shí)就要從學(xué)生所感興趣的題材入手，再在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生知識與技能，會有事半功倍的效果。在導(dǎo)入部分，教師播放視頻短片，視頻內(nèi)容包含有“從丟棄的蛋殼，變成不倒翁或者小娃娃；丟棄的易拉罐轉(zhuǎn)變成機(jī)器人、小汽車；就連雪糕棒也成為了小小發(fā)射器”。緊接著教師設(shè)問：你們從視頻中看到了什么？這些易拉罐、蛋殼是魔術(shù)師嗎？你可以將他們變成什么？此時(shí)學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，爭先回答。教師通過播放視頻并設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生的探索欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們從外觀和功能方面總結(jié)“小小物品”的改頭換面，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

2．多向思考，開發(fā)創(chuàng)意思維

“久會而成習(xí)，久合而成慣，久應(yīng)而成習(xí)慣思維”。再次現(xiàn)在許多學(xué)生的創(chuàng)造力驅(qū)波浪式下降趨勢，并不是他們沒有好的想法，而往往是被自己的慣性思維所擊敗。不管是教師或?qū)W生在長期的實(shí)踐中都有形成自己的思維習(xí)慣，在環(huán)境不變的條件下，定勢思維往往能快速的解決問題，但消極的思維往往是創(chuàng)造性思維的枷鎖。所以能否開發(fā)多向思維，關(guān)鍵看我們能否打破傳統(tǒng)的思維定勢。這也是教師在教學(xué)中首先打破自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而后采用多種方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

如《探索手工玩具的魅力》一課中，在講述童年玩具毽子時(shí)，毽子不僅擁有實(shí)用功能又具有一定的觀賞功能，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生制作毽子時(shí)，教師往往引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在毽子的裝飾和美化上多花些心思…

如果能在上述的基礎(chǔ)上超越自我的思維定勢應(yīng)該會收到新奇的效果。能踢起來很明顯是毽子的首要功能，但每個(gè)人對踢毽子的熟練程度不盡相同。如：初學(xué)者踢毽子很難把握其節(jié)奏；熟練者對毽子的要求高；大人和小孩對毽子的大小比列也各不相同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，例如以人為本的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)中引入人體工程學(xué)知識，毽子的不同大小比例和底部銅板輕重分別適合哪個(gè)年齡階段的人玩，結(jié)合力學(xué)和材料學(xué)的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)出適合不同人群的毽子。所以作為引導(dǎo)者的教師，要讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維定勢，首先要培養(yǎng)學(xué)生思考問題時(shí)能由點(diǎn)及面。

3.更新觀念，開發(fā)反向思維

古人語“反者道之動(dòng)”。矛盾是事物客觀存在的普遍現(xiàn)象，對立且統(tǒng)一的，沒有孤立存在的彼此，矛盾的雙方可以相互轉(zhuǎn)化。慣性思維是當(dāng)我們遇到問題時(shí)，常常不自覺的將過去解決問題的方式運(yùn)用到其中。而反向思維是反其常規(guī)之道而進(jìn)行思考，例如在我們作畫時(shí)采用從事物反面來把握正面的思維方式，往往畫面感會具有強(qiáng)烈的沖擊力，能得到令我們意想不到的畫面。那么藝術(shù)設(shè)計(jì)就更離不開反向思維，因?yàn)樵O(shè)計(jì)就是要給人新的感受，顛覆傳統(tǒng)。運(yùn)用反向思維的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)就要促使我們“多一只眼睛看世界”，抓住事物的對立面為基礎(chǔ)。

例如《探索手工玩具的魅力》課程作業(yè)最后呈現(xiàn)中，大部分學(xué)生利用了容易找到的紙作為原材料進(jìn)行設(shè)計(jì)玩具。部分學(xué)生都是用紙疊成了七彩的花球或者“東西南北”“方塊片”，但有一位同學(xué)卻用紙?jiān)O(shè)計(jì)類一艘可以在水里面航行的帆船，受力及防水都做的很好，頓時(shí)令大家眼前一亮。所以要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維有了學(xué)生自身的積極性和由點(diǎn)及面的思維模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在設(shè)計(jì)中的逆向思維或許會成為設(shè)計(jì)作品中的點(diǎn)睛之處。

三、總結(jié)

本論文研究內(nèi)容以“設(shè)計(jì)思維”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的初中美術(shù)教育，筆者通過分析設(shè)計(jì)思維在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀、意義和實(shí)際方法的研究，初探式的研究總結(jié)了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一些方法及經(jīng)驗(yàn)?？傊處熢诮虒W(xué)中不斷提升學(xué)生的知識水平和技術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)努力加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在新時(shí)期素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師本人的知識結(jié)構(gòu)也要更加廣博并不斷更新。在此論文中其中還存在許多問題和不足，筆者也會繼續(xù)深入研究此課題。

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